창의성 개발 및 성취동기 향상을 위한 디자인 아이디어 발상 교육 연구 : - 실업계 고등학교 디자인과 수업을 중심으로 - = A Study on Education of Design idea to develop creativity and achievement motivation - on Design and Class in vocational high schools -

국문 초록 (Abstract)

현대 사회는 지식 정보의 사회로서, 단순 보편적인 지식이 아닌 창의력과 잠재력을 지닌 인재를 필요로 하고 있다. 사람이 경쟁력인 현 시대에 맞는 인재 양성을 고려할 때, 과거 학생의 개인차, 성격, 성적 등을 무시한 획일적인 주입식 교육의 답습은 더 이상 의미가 없다. 교육은 그 시대에 맞춘 인재 양성을 위해 자발성과 독창성을 길러 주고 이를 표현할 수 있도록 하여야 한다. 이러한 교육의 시대적 상황을 비추어 볼 때, 디자인 교육에서도 중요한 과정 중 하나이다.
과거에는 창의성은 특별한 재능을 가진 몇몇 예술가나 과학자들에게 국한되는 선천적인 능력으로 여겨져 창의성 향상을 위한 노력이나 교육 활동이 활발하지 못하였으나, 현재는 교육 · 훈련을 통해 계발 및 증진이 가능하다는 이론을 받아들이게 됨에 따라 이를 향상시키기 위한 교육 방법 내지는 프로그램들이 왕성하게 개발되고 있다.
이에 본 연구에서는 성취동기 이론과 창의력에 관한 이론적 고찰을 통해 학생들의 성취 수준에 따라 나타나는 특정한 성격 유형을 파악하고, 이를 통해 학생들의 성취동기를 향상시키고 창의성 높은 아이디어 발상 교육 프로그램 개발을 위한 학습 진행 단계를 제시했다. 그 단계는 다음과 같다.
준비단계는, 학습 목표를 제시하고 흥미를 유발하여 학생들에게 성취할 수 있다는 기대감을 고취시키며, 시각적 예시로 조형에 대한 관찰력을 향상시키고자 창의적인 발상의 예를 보여 주며, 발상 의욕을 자극하고 동기를 유발시킨다.
1단계는 두뇌의 준비운동 단계이다. 주어진 주제 중 하나의 주제를 선택하여 자유로운 연상을 하며 카테고리나 이미지를 나열하여 아이디어를 찾아 나가는 방법으로 글과 그림으로 표현하는 과정의 반복적 훈련을 통해 확산적 사고를 기른다.
2단계는 창조적 이미지를 형성하는 단계로 주어진 원, 사각형, 삼각형을 주요소로 사용하여 아이디어를 표현하는 과정이다. 과거 선행 경험의 해체 및 재구성을 통해 시각적 표현 능력과 창의적 발상 능력을 계발한다.
3단계는 이미지에 형을 부여하는 단계로 제시된 형을 다양한 시선으로 바라보며 개성과 다양함을 표현할 수 있도록 학생들의 창의력 향상을 돕는 과정이다. 사물의 특징과 개성을 찾아 차별화된 아이디어를 제안할 수 있도록 하는 훈련이다.
4단계는 지금까지의 다양한 발상 훈련을 바탕으로 종합적이고 심화된 문제를 수행하는 단계로 제시되는 음악을 듣고 자신의 느낌을 시각적으로 풀어 표현하게 함으로써 감정의 표현력을 향상시킨다.
모든 단계들에 대한 평가는 성취동기 향상을 위해 성적에서 자유로워질 수 있도록 최대한 배려하여 학생들이 사고를 경직됨 없이 자유롭게 표현할 수 있도록 한다.
위와 같은 학습 진행 단계로 디자인 아이디어 발상 교육 프로그램을 수업에 적용한 결과, 학생들은 단계별 아이디어 발상 과정을 거치면서 다양한 사고를 하며 자기 능력을 발휘해 볼 기회를 가졌으며, 성취감을 경험하게 되었다. 또한 자신이 스스로 문제를 발견하고 해결하면서 성취동기가 향상되었다. 이렇듯 본 연구에서는 창의성과 성취동기를 향상시키고자 하였으며, 기존의 획일적인 발상 교육을 보완한 새로운 아이디어 발상법의 교육 방법을 제안하고자 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The modern society requires the people who have creativity and potential, instead of simple and universal knowledge. Considering the competitive human characters appropriate to the current times, it is not meaningful any more to follow previous type of uniform and cramming education ignoring the individual difference, personality and records etc. Education needs to contribute to increase and express the spontaneity and uniqueness required by this time. From this aspects, this concept should be integrated into design education.
In the past, the creativity was considered inborn nature limited to a few talented artists and scientists and the effort for such education activities was not also active. However, as accepting the theory that it may be developed through education and training, a lot of methodologies and programs are actively being developed.
In this regard, this study attempts to understand specific personality types appeared by students' achievement level through Achievement Motive theory and others on creativity, through which it presents the learning phases that increase motivation and develop the idea creation education programs. Such phase are as follows.
In the preparation phase, it inspires the students to expect for achievement by presenting the learning objectives and arousing interest, stimulating and motivating the drive for creative ideas by showing them visual examples to ensure their observation to formative art.
The first phase is brain warming-up in which the students select one from given themes and arrange the category and image under Free Association to explore ideas. This may grow divergent thinking through repeated training of writing and drawing.
The second phase helps the students form creative images and express ideas by mainly using the circle, square and triangle. De-section and recomposition of the past experiences will help develop visual expression and creative idea ability.
The 3 phase gives the shape to image, enabling the students to observe suggested shapes with various eyes and to express their own uniqueness and diversity. This is the training that helps them to find out characteristics and uniqueness of certain objects and to present differentiated idea.
In the 4 phase, the students perform more comprehensive and further problems, based on various training so far, and they may increase expression of emotion by listening to music and then visually describing their feeling.
As for the evaluation for all these phases, the teachers should allow the students to express without rigid thinking free from the worries about school records, in order help them to have increased motivation.
In the result of applying the design idea education programs to class as described as above, the students experienced the feeling of achievement and had the chance to exhibit their ability through various thinking and idea generation process by phase. In addition, they had increased motivation in discovering and solving the problems on their own. The purpose of this study is to increase the creativity and motivation for achievement and to present new education method for idea generation that complements the existing uniform type of education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 연구의 목적과 배경 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 주제 = 2
• 3. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 연구 방법 = 4
• 1. 문헌 조사 = 5
• 2. 교육 프로그램 연구 = 5
• 3. 자료의 처리 방법 = 7
• 4. 연구의 제한점 = 8
• Ⅲ. 이론적 배경 = 9
• 1. 성취동기의 이론적 고찰 = 9
• 가. 동기 및 성취동기의 개념과 이론 = 9
• 나. 성취동기의 발달 및 특성 = 11
• 다. 성취동기의 중요성 = 14
• 2. 창의성의 이론적 고찰 = 15
• 가. 디자인 교육에서의 창의성 = 15
• 나. 창의성의 개념 = 15
• 다. 창의성의 구성 요소 = 21
• 라. 창의적인 아이디어 발상기법의 종류 = 25
• 3. 성취동기와 창의성의 연관성 = 31
• Ⅳ. 성취동기별 성향과 연구 대상 분석 = 32
• 1. 성취동기별 성향분석 = 32
• 2. 연구 대상의 성취동기 분석 = 34
• Ⅴ. 성취동기 향상을 위한 교육 프로그램 연구 = 37
• 1. 효율적인 성취동기의 유발 방법 = 37
• 2. 창의적 아이디어 발상 과정 및 방법 = 39
• Ⅵ. 성취동기 향상을 위한 아이디어 발상 교육 프로그램의 실제 수업 및 결과분석 = 44
• 1. 교육의 목표 및 방향 = 44
• 2. 아이디어 발상 교육 프로그램 개발의 실제 = 45
• 가. 1단계-학습 과제Ⅰ = 46
• 나. 2단계-학습 과제Ⅱ = 46
• 다. 3단계-학습 과제Ⅲ = 49
• 라. 4단계-학습 과제Ⅳ = 49
• 마. 학습 과제의 평가 = 49
• 3. 교수-학습 지도안 = 52
• 가. 수업 계획 및 절차 = 52
• 나. 수업 전략 및 유의점 = 52
• 다. 세부 학습 지도안 = 54
• 4. 교육적 기대 효과 및 학습 결과 = 75
• 가. 교육적 기대 효과 = 75
• 나. 아이디어 발상 교육 프로그램 적용 이후의 설문 조사 = 75
• Ⅶ. 결론 = 83
• 참고 문헌 = 86
• ABSTRACT = 88