기술·가정과 ‘재료의 이용’ 단원에서 문제기반학습이 학생 실습 작품의 질에 미치는 효과 = (The) Effects of problem based learning on practiced product's quality of student in The unit of 'utilization of materials' in technology-home economics subject

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 기술·가정과 ‘재료의 이용’ 단원에서 문제기반학습(PBL : Problem-Based Learning)이 학생의 학생 실습작품의 질에 미치는 효과를 알아보는데 있다.
이와 같은 목적을 달성하기 위하여 영가설을 설정하였으며 그 하위 변인으로 선행학습수준과 학생의 지능지수를 설정하였다. 이 가설을 검정하기 위하여 연구 대상으로 충청남도 온양소재 ○○중학교 2학년 2개 학급을 선정하여 실험 집단 34명과 통제 집단 33명으로 구성하였다.
실험 설계는 ‘정적 집단 사전-사후 검사 설계((The Static-Group Pretest-posttest Design)’ 모형을 사용하였다.
이 연구는 총 9시간에 걸쳐 진행되었으며, 실험 집단은 문제기반학습을 적용하였고, 통제 집단에게는 8개 소집단으로 나눈 전통적 학습 방법을 적용하였다.
자료의 통계 처리는 Window용 SPSS 11.5 영문 버전 프로그램을 사용하였고, 집단의 경향을 알아보기 위해 기술 통계를 사용하였다. 집단 간 유의차를 알아보기 위해 t-검정을 사용하였으며 유의 수준은 5%로 설정하였다.
이 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, ‘재료의 이용’ 단원에서 수업 방법에 따른 학생 실습작품의 질에 문제기반학습 적용한 집단과 전통적 수업을 받은 집단 간에 유의미한 차이가 있었다.
둘째, 선행 학습 수준(상·중·하)에 따른 수업 방법은 학생 실습작품의 질에 유의미한 영향을 주지 못하였다. 그러나 각각 수업 방법에 따른 집단간 차이는 학생 실습작품의 질에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났으며, 선행학습 수준에 따른 학생 실습작품의 질도 마찬가지로 유의미한 영향을 주는 것으로 볼 수 있다. 그러나, 수업 방법에 따른 집단과 선행학습 수준에 따른 학생 실습작품의 질에 미치는 상호 작용은 없는 것으로 나타났다.
셋째, 지능(양호·보통·미흡) 수준에 따른 수업 방법은 유의미한 영향을 주지 못하였다. 그러나 지능 수준에 차이에 따라서는 유의미한 영향을 주었다. 특히 양호한 집단과 보통인 집단, 양호한 집단과 미흡한 집단 간의 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 한편, 집단 유형과 지능과의 상호 작용은 없는 것으로 나타났다.
이와 같은 결과를 종합해보면, 교사가 일방적으로 해결과정을 제시하는 방식이 아닌 문제를 제시하고 스스로 그 문제점을 정의하고 해결점을 조원들과 구상, 실현, 평가할 경우 학생 실습작품의 질에 유의미한 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of Problem-Based Learning (PBL) in the Unit of 'Utilization of Materials' from Technology & Home Economics subject on practiced product's quality of students.
In order to achieve such goals, the study established a null hypothesis and level of anticipatory learning and students' intelligence quotient as their sub-variables. In order to verify the hypothesis, the study selected the subjects of 34 students for experiment group and 33 students for control group out of 2 classes from the 2nd-grade students from ○○ Middle School located in Onyang, Chungcheongnam-do.
For experiment design, the 'Static-Group Pretest-Posttest Design’ Model was used.
This study was conducted for 9 hours and the Problem-Based Learning was applied to the experiment group and the traditional learning method that was divided into 8 sub-groups was applied to the control group.
For the statistical treatment of data, a Window SPSS 11.5 (English version) program was used and technical statistics were used to investigate the trends of groups. T-test was used to figure out the significant differences between groups and the significance level was set up as 5%.
The results obtained from the study were as below.
First, it has been found that there were significant differences between the group applied with Problem-Based Learning in practiced product's quality of student according to class methods in the Unit of 'Utilization of Materials' and the group that received traditional class.
Second, the class methods according to the level of anticipatory learning (upper, middle and low) did not affect significantly practiced product's quality of student. However, it has been noted that the differences between groups in accordance with each class method gave significant effects on practiced product's quality of student and practiced product's quality of student according to the level of anticipatory learning had significant effects. However, it has been demonstrated that there were no interactions between the group by class methods and practiced product's quality of student according to the level of anticipatory learning.
Third, the class methods according to the level of intelligence level (excellent, satisfactory and inadequate) did not affect significantly. Nevertheless, there were significant effects according to the differences in intelligence level. Especially, it has been found that there were significant differences between excellent group, satisfactory group and inadequate group. Meanwhile, it has been shown that there were no interactions between group types and intelligence.
When summarizing the said results, it has been assumed that it would significantly affect practiced product's quality of student in case that the teachers suggested questions and students defined them and thought, realized and evaluated them

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 가. 문제 제기 1
• 나. 연구 목적 3
• 다. 가설 3
• 라. 용어의 정의 3
• II. 문헌고찰 5
• 가. 기술교육과 수업 방법 5
• 나. 문제기반학습 12
• 다. 설계와 문제해결 28
• 라. ‘재료의 이용’ 단원분석 32
• III. 연구 방법 및 절차 35
• 가. 연구 방법 35
• 나. 연구 변인 40
• 다. 변인 통제 43
• 라. 자료 분석 44
• IV. 연구결과 및 분석 45
• 가. 수업 방법에 따른 학생 실습작품의 질 45
• 나. 선행학습수준에 따른 학생 실습작품의 질 46
• 다. 지능에 따른 학생 실습작품의 질 50
• V. 결론 및 제언 55
• 가. 결론 55
• 나. 제언 57
• 참고문헌 58
• 부록 65