초등학교에서 원어민 교사를 활용한 협동수업 분석 연구 = Analysis of native speaker teachers and Korean English teachers' co-teachig classes at elementary schools|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 최근 우리나라 교육 현장에서 급격히 확대되고 있는 원어민 교사를 활용한 수업에 대한 교사들의 인식과 실태를 조사하고, 실제 수업과 학생들의 반응을 분석함으로써 원어민 교사 활용 수업이 의사소통 중심 영어교육이라는 초빙목적에 부합되게 실행되고 있는지 알아보고자 하였다.
이를 위해 먼저 원어민 교사가 배치된 초등학교의 내외국인 교사를 대상으로 설문조사를 실시하여 협동수업의 기초 실태를 파악하고, 수업에서 각 교사의 역할기대 및 실제 역할분담을 조사하였다. 다음으로 초등학교 3, 5, 6학년을 대상으로 한 협력수업을 참관하여 내외국인 교사의 역할분담과 교실 상호작용에의 참여비중을 중심으로 협동수업의 운영 실태를 파악하고, COLT(Communicative Orientation of Language Teaching) 체계의 기준에 따라 의사소통 중심 영어수업이 이루어지고 있는지 분석하였으며, 학생들의 참여도, 이해도, 흥미도를 조사하였다.
본 연구를 통하여 얻은 설문조사의 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 협동수업의 기초실태 조사 결과, 협동수업은 내국인 교사와 원어민 교사가 동등한 역할을 수행하면서 진행하고, 원어민 교사를 협력교사로 인식한다는 응답이 가장 많았다.
둘째, 협동수업에서의 각 교사의 역할기대를 조사한 결과, 내국인 교사의 고유한 역할은 학습자 통제이고 원어민 교사의 고유한 역할은 언어 입력의 제공으로 인식하고 있었다. 기타 역할에 대해서는 내국인 교사는 자신의 역할을 소극적으로 인식하는 반면, 원어민 교사는 내국인 교사와 공동으로 역할을 수행해야 한다고 인식하고 있었다.
협동수업 참관 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 협동수업의 운영 실태 측면을 분석한 결과, 내외국인 교사가 동등하게 참여하는 협동수업 이외에, 원어민 교사 단독수업이나 수업의 계획, 준비, 평가는 내국인 교사가 하고 수업은 원어민 교사가 주도하는 형태의 수업도 이루어지고 있어 원어민 교사 활용 협동수업의 취지를 흐리는 경우가 발견되었다.
둘째, 협동수업에서 내외국인 교사의 언어적 상호작용을 분석한 결과, 의사소통적 수업으로의 획기적인 변화는 발견되지 않았다. 발화길이는 극소, 최소발화에 국한되고, 정보차의 예측불가능성과 진정성은 적었으며, 학생발화에 대해서는 반복과 평가적 논평이 주를 이루어 의사소통이 지속되지 않았다. 그러나 영어로 수업을 진행하여 언어입력의 양을 확대한 점과, 수업의 일부 단계에서 유의미한 의사소통이 반복적으로 관찰된 점은 학습자의 의사소통 능력 향상에 긍정적인 효과를 미칠 것이다.
셋째, 학습자의 측면을 분석한 결과, 교사 주도의 일방적인 상호작용이 중심 수업으로 인해 학습자가 자발적으로 대화를 시도하는 경우는 많지 않았다. 대부분의 학교에서 이해도, 흥미도는 높았지만 수업의 형태와 교실 상호작용 유형, 원어민 교사의 발화전략, 내국인 교사의 통역 등에 따라 학교별로 통계적으로 유의한 차이가 있었다.
원어민 교사를 활용한 영어교육이 실효를 거두기 위해서는 협동수업을 위한 지속적인 정보교환과 연수제공 및 지원체계가 확립되어야 하며, 내외국인 교사가 서로의 전문성을 인정하고 반성적 사고를 통해 의사소통적 수업을 위한 개선점을 찾고, 학생들의 높은 참여도, 흥미도, 이해도를 유지하는 노력을 계속해야 할 것이다.

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본 연구는 최근 우리나라 교육 현장에서 급격히 확대되고 있는 원어민 교사를 활용한 수업에 대한 교사들의 인식과 실태를 조사하고, 실제 수업과 학생들의 반응을 분석함으로써 원어민 교...

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