비디오 자기모델링이 초등학교 발달장애아의 수업 적응태도 형성에 미치는 영향 = (The)Effects of Videotaped Self-Modeling Intervention on classroom instruction adaptation skill attitude formation in the elementary school students with Developemtnal Disabilities

국문 초록 (Abstract)

비디오 자기 모델링이 전반적 발달장애 아동의 학교 교실 수업적응 태도 형성(인사하기, 자리에 앉아 수업참여하기, 자리자리 정리하기, 마침인사하기)에 미치는 영향을 기술하였다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성
• 2. 연구의 목적
• 3. 용어의 정의
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 전반적 발달장애
• 1) 전반적 발달장애 개념
• 2) 전반적 발달장애아 특성
• 2. 비디오 자기모델링
• 1) 비디오 자기모델링 개념
• 2) 비디오 자기모델링의 이론적 배경
• 3) 비디오 자기모델링 특성
• 4) 비디오 자기모델링 중재를 통한 선행연구
• Ⅲ. 연구 문제
• Ⅳ. 연구 방법
• 1. 연구 대상
• 1) 대상학생 선정기준
• 2) 대상학생 사회성숙도 검사
• 3) 자폐아 행동 체크리스트 검사
• 4) 대상학생의 개인별 실태
• 5) 학교수업시간의 행동적 특성
• 2. 연구 설계
• 3. 연구 절차
• 1) 연구 기간
• 2) 연구 과정
• 4. 실험 장소 및 연구 도구
• 1) 실험 장소
• 2) 조사 도구
• 3) 실험 도구
• 4) 측정 도구
• 5. 관찰 및 측정
• 1) 관찰
• 2) 측정
• 3) 관찰자간 신뢰도
• Ⅴ. 연구 결과
• Ⅵ. 결론 및 제언
• 1. 요약
• 2. 논의
• 3. 결론 및 제언
• [참고 문헌]
• [부 록]
• [Abstract]
• 표 목 차
• <표 Ⅳ-1> 대상 학생의 사회성숙도 검사 결과
• <표 Ⅳ-2> 자폐아 행동 체크리스트 검사 결과
• <표 Ⅳ-3> 대상 학생의 생육사
• <표 Ⅳ-4> 수업시간의 행동적 특성
• <표 Ⅳ-5> 연구 절차
• <표 Ⅳ-6> 중재 적용 3단계 실시 절차
• <표 Ⅳ-7> 시작인사 지도 프로그램
• <표 Ⅳ-8> 자리에 앉아 학습참여하기 지도 프로그램
• <표 Ⅳ-9> 자리 정리하기 지도 프로그램
• <표 Ⅳ-10> 마침 인사하기 지도 프로그램
• <표 Ⅳ-11> 연구문제 1, 2, 3, 4 관찰자간 신뢰도 평균
• <표 Ⅴ-12> 시작인사 수행표
• <표 Ⅴ-13> 마침인사 수행표
• <표 Ⅴ-14> 교실수업 후 자리정리 수행표
• <표 Ⅴ-15> 교실 수업 적응하기 전체 수행표
• 그 림 목 차
• <그림 Ⅳ-1> 연구 설계 요약도
• <그림 Ⅳ-2> 관찰자간 신뢰도 공식
• <그림 Ⅴ-1> 시작인사 수행율
• <그림 Ⅴ-2> 마침인사 수행율
• <그림 Ⅴ-3> 교실 수업 참여하기 수행율
• <그림 Ⅴ-4> 교실 수업 후 자리 정리하기 수행율
• <그림 Ⅴ-5> 교실 수업 적응행동 전체 수행율