영재학생과 일반학생의 가족건강성, 자기효능감 = (The) family-strength and self-efficacy of gifted student and general student

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영재학생과 일반학생 간에 가족건강성과 자기효능감에서 차이가 있을 것이라는 가정 하에서 영재와 일반학생의 가족건강성과 자기효능감의 차이를 알아보기 위해 실시하였다.
이렇게 실시한 본 연구의 문제는 다음과 같다.
첫째, 영재 학생 집단과 일반 학생 집단은 가족건강성에서 차이가 있는가?
둘째, 영재 학생 집단과 일반 학생 집단은 자기효능감에서 차이가 있는가?
셋째, 영재와 일반 학생 집단 내에서 가족건강성과 자기효능감은 어떤 관계가 있는가?
넷째, 사회 인구학적 변인에 따라 가족건강성과 자기효능감은 어떻게 다른가?
본 연구에서 설정한 문제를 검증하기 위한 연구의 대상은 경기도에 위치한 영재교육원과 영재학급의 초등학교 5학년부터 중학교 2학년까지의 학생 84명으로 이루어진 영재 집단과 같은 경기도 지역의 초등학교 5학년부터 중학교 2학년까지의 일반학급 학생 170명으로 이루어진 총 254명이다. 이러한 대상을 선택한 이유는 영재와 일반학생을 구별하는데 논란이 많은 시점에서 영재교육진흥법에 따라 선발된 집단과 그렇지 않은 집단 간 비교가 신뢰할 수 있는 결과를 줄 것이라 생각했기 때문이다.
측정도구는 가족건강성 측정을 위해 2004년 유영주에 의해 개발된 총 68문항의 도구를 사용하였고, 자기효능감 측정을 위해 1996년 감아영과 차정은이 제작한 24문항의 도구를 사용하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 영재학생 집단은 일반학생 집단보다 높은 가족건강성을 가지고 있다.
둘째, 영재학생 집단은 일반학생 집단보다 높은 자기효능감을 가지고 있다.
셋째, 각 집단 모두에서 가족건강성이 높은 집단의 자기효능감이 높게 나타났다.
넷째, 영재집단의 경우 부모의 교육수준, 아버지의 직업이 가족건강성이나 자기효능감에 영향을 주는 것으로 나타났으며, 일반학생의 경우 학생의 연령, 아버지의 직업이 가족건강성과 자기효능감에 영향을 주는 것으로 나타났다. 두 집단 모두 성별과 어머니의 직업에 따른 차이는 없는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Supposing that there was a difference in the family-strength and self-efficacy between gifted student group and general student group, this study was done to examine closely the difference in the family-strength and self-efficacy between two groups.
The problems of this study were as followings ;
The first, was there a difference in the family-strength between gifted student group and general student group?
The second, was there a difference in the self-efficacy between gifted student group and general student group?
The third, was there a relation between the family-strength and self-efficacy in two groups?
The fourth, what difference was there in the family-strength and self-efficacy according to social factors (namely personal sex and age : parents' occupation and school career)?
The objects of this study were made up of 84 gifted students among the specific education academy or gifted classrooms and 170 general students among general classrooms from the fifth grade of elementary school to the second grade of middle school in Gyung-Gi-Do.
Because I thought that the comparison between the selected groups according to the law for the gifted education promotion and the non-selected groups will give people believable results, I chose these objects.
As the measurement tool for the family-strength I used the total 68 items developed by Yu Young-Ju in 2004.
And as the measurement tool for the self-efficacy I used the total 24 items made by Kim Ah-Young and Cha Jung-Un in 1996.
The results of this study were as followings ;
The first, the gifted student group has the higher family-strength than the general student group.
The second, the gifted student group has the higher self-efficacy than the general student group.
The third, in all groups, it was proved that the groups of the higher family-strength have the higher self-efficacy.
The fourth, in case of the gifted student group, the parents' education career and fathers' occupation have an effect on the family-strength and self-efficacy. And in case of the general student group, the students' age and fathers' occupation have an effect on them. But the two groups make no difference in the sex and mothers' occupation.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 〈표〉목차 = ⅲ
• 〈그림〉목차 = ⅵ
• 〈국문초록〉 = ⅶ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 및 연구모형 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 = 4
• 1. 영재(英才) = 4
• 1) 영재의 정의 = 4
• 2) 영재의 특성 = 6
• 3) 영재성 발달과 환경적 요인 = 9
• 2. 가족건강성 = 15
• 1) 건강가족의 개념 = 16
• 2) 건강가족의 특성 및 하위 개념들 = 18
• 3. 자기효능감(Self-Efficacy) = 23
• 1) 자기효능감의 개념 = 23
• 2) 자기효능감의 기능 = 24
• 3) 자기효능감과 수행 = 25
• 4) 선행 연구 분석 = 26
• 4. 연구문제 = 29
• Ⅲ. 연구방법 = 30
• 1. 연구대상 = 30
• 2. 측정도구 = 30
• 1) 가족건강성 = 30
• 2) 자기효능감 = 32
• 3. 자료수집방법 = 33
• 4. 자료처리 = 33
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 34
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 = 34
• 1) 개인변인 = 34
• 2) 가족변인 = 35
• 2. 영재 집단과 일반 집단의 가족건강성 = 37
• 3. 영재 집단과 일반 집단의 자기효능감 = 38
• 4. 영재 집단과 일반 집단 내에서 가족건강성과 자기효능감의 관계 = 39
• 5. 사회 인구학적 변인에 따른 가족건강성과 자기효능감 = 43
• 1) 개인변인(성별, 연령)에 따른 집단간 차이 = 43
• 2) 가족환경적변인(부모의 교육수준, 직업)에 따른 집단간 차이 = 46
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 52
• 참고문헌 = 56
• 부록 = 62
• 〈Abstract〉 = 68
• 감사의 글 = 70