봉사학습의 과정이 청소년의 자아상 형성에 미치는 영향 = The effect of service learning process to the formation of youth's self-image.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년들의 자원봉사활동 과정에서 사전에 실시하는 ‘봉사학습’이 청소년기에 정립해야 할 자아상형성에 영향을 준다는 것을 밝혀 학교와 사회에서 청소년들이 봉사활동을 실시하기 전에 봉사학습을 하는 과정을 정착시키고, 더욱 다양한 봉사학습 프로그램을 개발하는데 그 목적이 있다. 이로 인해 청소년들의 봉사학습의 영향으로 봉사활동이 활성화되고, 또한 봉사학습의 과정이 청소년들의 인성개발을 실현하는 교육으로써 자리 잡는데 그 목적이 있다. 따라서 "봉사학습이 청소년들의 자아상을 향상시키는가?"에 연구의 문제를 둔다.
연구 방법으로는 중학생 60명을 실험집단과 통제집단으로 나누어 사전 사후 검사를 실시하여 봉사학습을 경험한 실험집단과 그렇지 않는 통제집단의 점수의 차이를 분석함으로써 봉사학습이 청소년들의 자아상 형성에 미치는 영향을 검증하였다.
본 연구에서 학생들의 자아상 형성 정도와 봉사학습 후의 자아상 형성의 변화를 측정하기 위해 사용한 검사 도구는「서봉연의 자아정체감 측도표」를 기초로 하여, 연구대상자인 중학생들의 이해 수준에 맞게 문항진술을 수정한 후 사용하였다. 검사문항은 각 하위영역별로 5문항씩 총 40문항이다.
통계처리는 SPSSWIN 12.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다.
봉사학습은 청소년의 자아상 중 안정성 형성·목표지향성 형성·독특성 형성·대인역할기대 형성·자기존재의식 형성·대인관계 형성에 유의미한 영향을 미치며 청소년의 자아상 형성에 효과적이라는 것을 알 수 있다. 또한 봉사학습의 과정은 청소년의 자아상 중 자기수용 형성에 유의미한 영향을 미치지 않는다는 것을 알 수 있다. 그리고 봉사학습의 과정은 청소년의 자아상 중 자기주장 형성에 영향을 미친 것은 알 수 있었으나 통계적으로 유의미하지 않았다.
이상의 연구결과 봉사학습을 경험한 실험집단이 봉사학습 과정을 통하여 사전보다 사후에 안정성, 목표지향성, 독특성, 대인역할 기대, 자기주장, 대인관계 형성에 도움이 되는 것으로 나왔으며 자아상 형성에 긍정적인 영향을 받음을 알 수 있다. 또한 봉사학습 후의 학생들의 자신의 변화정도를 나타낸 글에서는 봉사학습을 경험한 학생이 자신에 대한 긍정적인 생각이 형성되었다는 것을 알 수 있었으며, 또 주변의 어려운 사람들과 지역사회를 보는 눈이 넓어졌다는 것을 알 수 있다.
이러한 결과를 통하여 봉사활동에 따른 봉사학습은 청소년들의 올바른 자아상형성을 위해 반드시 선행되어야 하며, 더불어 봉사학습을 적절하게 할 수 있는 봉사학습의 내용 개발이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this dissertation is to settle the process of pre-service learning activity before the operation of service activity in school and community and to develop various kinds of service learning activity programs by clarifying the fact that service learning which is performed before, during and after the volunteer service activity can have an effect on the establishment of the self-image of young students.
The final aim is to make service activity take up its part as human education by activating the service activity of youth. Thus, the heart of the problem is put on the question of "Does the pre-service learning activity improve a self-image of youth?"
The method of study was to analyse the score difference of experiment group and controlled group. 60 middle school students were divided into two groups of experiment and controlled. Pre and post examinations were practiced for those two groups. The students of experiment group experienced a service activity and the those of controlled group didn't. With this method, the effect of service activity on the formation of self-image was verified.
The examination method used to measure the changes of self-image form was modified version of 「Seo Bongyeon's Self Identification Index」. Questions and statements were modified for the middle school students. There were 8 categories in the measurement and each one has five questions. The statistical process were analysed with the program of SPSSWIN 12.0. The results are as follows.
First, service learning activity has a meaningful effect on the formation of stability among the self-images of youth. Thus, it is effective for the formation of the self image.
Second, service learning activity has a meaningful effect on the formation of target-orientation among the self-images of youth. Thus, it is effective for the formation of the self image.
Third, service learning activity has a meaningful effect on the formation of originality among the self-images of youth. Thus, it is effective for the formation of the self image.
Fourth, service learning activity has a meaningful effect on the formation of interpersonal role expectation among the self-images of youth. Thus, it is effective for the formation of the self image.
Fifth, the process of service learning activity doesn't have a meaningful effect on the formation of self-reception among the self-images of youth.
Sixth, the process of service learning activity does have a influence on the formation of self-assertion, which is not meaningful in the statistics. Thus, it is effective for the formation of the self image.
Seventh, the process of service learning activity has a meaningful effect on the formation of self-existence awareness.
Eighth, the process of service learning activity has a meaningful effect on the shaping of interpersonal relationship. Thus, it is effective for the formation of the self image.
The result of the study shows that service learning activity is helpful for the students to form stability, target orientation, originality, interpersonal role expectation, self-assertion and interpersonal relationship after the activity more than before the activity. This means that service learning activity has an positive effect on the establishment of self image.
Thus, service learning activity with service activity should be practiced for the right shaping of self image. In addition, developing the contents of service learning activity for the appropriate service learning activity is required.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 연구의 의의 및 용어정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 봉사학습의 의의 = 6
• 1) 봉사학습의 의미 = 6
• 2) 봉사학습으로서의 청소년 자원봉사활동 = 7
• 3) 봉사학습의 필요성 = 9
• 2. 청소년의 자아형성 = 11
• 1) 자아상의 개념 = 11
• 2) 청소년기의 자아상 형성의 중요성 = 14
• 3. 선행연구의 고찰 = 17
• 4. 자아상 형성 연구 = 20
• Ⅲ. 연구 방법 = 22
• 1. 연구의 방법 및 범위 = 22
• 2. 연구대상 = 22
• 3. 실험설계 = 23
• 4. 연구절차 = 24
• 5. 연구의 제한점 = 24
• 6. 봉사학습 내용 = 24
• 7. 측정도구 = 28
• 8. 분석방법 = 29
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 30
• 1. 연구대상자의 일반적 특성 = 30
• 2. 연구대상자 분석 = 33
• 3. 봉사학습이 자아상 형성에 미치는 영향 분석 = 36
• 1) 봉사학습이 안정성에 미치는 효과 = 38
• 2) 봉사학습이 목표지향성에 미치는 효과 = 39
• 3) 봉사학습이 독특성에 미치는 효과 = 40
• 4) 봉사학습이 대인역할기대에 미치는 효과 = 41
• 5) 봉사학습이 자기수용에 미치는 효과 = 42
• 6) 봉사학습이 자기주장에 미치는 효과 = 43
• 7) 봉사학습이 자기존재의식에 미치는 효과 = 44
• 8) 봉사학습이 대인관계에 미치는 효과 = 45
• 4. 자아상 하위 영역의 사후 실험·통제 집단의 비교분석 = 46
• 5. 봉사일기를 통한 자아상의 변화정도 분석 = 48
• Ⅴ. 요약 및 제언 = 52
• 1. 요약 = 52
• 2. 제언 = 55
• 참고문헌 = 57
• 설문지 = 60
• 봉사학습 지도안 = 67
• ABSTACT = 93