무용교사의 교수유형에 따른 여고생의 무용학습태도 및 자아개념과의 관계 = (The)relationship between attitude toward dance-learning and self-concept of girls' high school students according to dance educators' type of teaching

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to find out cognition of stadents who participate in dancing class to their dance teacher and the realtion between attitude toward dance-learning and self-concept according to dance educator's types of teaching.
To achieve the purpose of this study, I need to get hold of many theories and pre-researches about teacher's type of teaching, learning attitude, and self-conception objectively and establish the theoretical concept of the study. By doing this, it became the basis of building up a hypothesis as to lead interactive systematic suitability about each person's accomplishment of study.
Also this study make out a measuring instrument as variables which set up each variable of study, and research to 809 high school female students who live in 5metropolitan cities ; Seoul, Gyungy-do, Gyungsang-namdo, Busan, and Daejun, The researcher visits, and retrieves questionnaire directively in the method of self-evaluation entry. Three study subjects are set up as follows. To achieve the purpose of this study,
First : What is the teaching type of dancing teaching by grade?
Second : What is the relationship between teaching type of dancing teacher and learner's learning attitude?
Third : What is the relationship between teaching type of dancing teacher and learner's self-conception?
14 hypotheses are set up from these three study subjects.
To confirm thses 14 hypotheses, I use the test sheets which confirm reliability and validity to measure the teacher's teaching type, learner's learning attitude, and learner's self-conception. After posing a question, I use the statistic technique as follows : Frequency analysis for checking up on distribution of human characteristics about sampler, Cronbach's α reliability test for confirming reliability. To confirm the presented hypotheses, I use one-way analysis of variance, pearson's correlation analysis, and multiple regression analysis, and I came to following conclusion through the studying outcome and discussion.
First, as a result of analyzing teaching type of dancing teacher according to learners' grade, seniors prefer to training teaching type, juniors prefer to imperative teaching type.
Second, the relationship between teaching type of dancing teacher and learners' learning attitude, students prefer to imperative teaching type in classwork relation, students' leading type in friends' relation, training teaching type in teachers' relation.
Third, the relationship to teaching type of dancing teacher and students' perceived self-conception, students prefer to students' leading type, and they dont's prefer to imperative tesching type.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 무용수업에 참여하고 있는 학생들이 무용선생님에 대해 어떤 인식을 갖고 있고, 무용수업의 유형과 학습태도 및 자아개념 과의 관계를 규명하는 데 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 이론적 배경에서 교사의 교수유형, 학습태도, 자아개념에 관한 제 이론 및 선행연구를 객관적으로 파악하여 연구의 이론적 개념을 수립함으로써 개개의 연구성과에 대한 상호 간의 체계적인 적합성을 유도하여 가설을 설정하는 기초가 되었다. 또한 본 연구에서는 각각 연구변수로 설정한 변수를 측정도구로 작성해 전국 5개시도(서울특별시, 경기도, 경상남도, 부산광역시, 대전광역시)에 소재하고 있는 여자고등학생 809명을 대상으로 조사하였으며, 설문지 조사는 본 연구자가 직접 방문하여 자기평가 기입법으로 작성케 하여 직접 회수하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 3가지 연구문제를 설정하였다.
첫째 : 학년별 무용교사의 교수유형은 어떠한가?
둘째 : 무용교사의 교수유형과 학생의 학습태도는 어떤 관계가 있는가?
셋째 : 무용교사의 교수유형과 학생의 자아개념은 어떤 관계가 있는가?
이상의 3가지 연구문제로부터 14개의 가설이 설정되었다. 이와 같은 14개의 가설을 검증하기 위하여 교사의 교수유형, 학생의 학습태도, 학생의 자아개념을 측정할 수 있는 신뢰도와 타당도가 검증된 검사지를 사용하였으며 설문 후에 다음과 같은 통계적인 기법을 사용하였다. 표본에 대한 인적 특성의 분포를 알아보기 위해 빈도분석을 사용하였으며, 측정도구의 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach's α 신뢰도 검사를 실시하였다. 제시된 가설을 검증하기 위하여 일원변량분석, 피어슨 상관관계 분석 그리고 동시투입방식의 다중회귀분석을 사용하였으며, 이에 대한 연구결과와 논의를 통해서 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 학생의 학년에 따라 느끼는 무용교사의 교수유형을 분석한 결과 고학년일수록 연습식 교수유형에서 유의성이 나타났으며, 저학년일수록 명령식 교수유형에서 유의성이 나타났다.
둘째, 무용교사의 교수유형과 학생들의 무용 학습태도와의 관계에서 명령식 교수유형은 학업태도관계를 증가시켜며, 학생주도식 교수유형은 교우관계를 증가시키며, 연습식 교수유형은 교사관계를 증가시키는 것으로 나타났다.
셋째, 무용교사의 교수유형과 학생들이 지각하는 자아개념의 관계에서 학생주도형 교수유형은 자아개념을 높여주며, 명령형 교수유형은 자아개념과 무관하거나 오히려 부정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 연구가설 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 7
• 5. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 교수유형 = 10
• 2. 학습태도 = 18
• 3. 자아개념 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 41
• 1. 연구대상 = 41
• 2. 검사도구 = 42
• 3. 측정 항목의 평가 = 46
• 4. 통계처리 = 47
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 48
• 1. 결과 = 48
• 2. 논의 = 64
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 70
• 1. 결론 = 70
• 2. 제언 = 71
• 참고문헌 = 73
• 부록 = 82
• ABSTRACT = 89