유아발달평가에 대한 유치원 원장의 인식과 유아발달평가 실태와의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the relationship between kindergarten directors' perception of early childhood development assessment and actual early childhood development assessment, and thereby, help them understand the significance of 'assessment' in the educational process and recognize it again. For this study, the researcher sampled 85 directors of the kindergartens in Seoul and Gyeonggi Province and 455 teachers working for them. In order to measure kindergarten directors' perception of early childhood development assessment, the researcher used a scaled designed by Hong Hye-kyoung (1996) and modified by Park Jeong-won (2001). And in order to survey the actual early childhood development assessments, the researcher modified and supplemented the questionnaires used by Lee Won-mi (2002) and Park Jeong-won (2001), respectively for their studies about early childhood development assessments and teachers' perceptions of them. The collected data were processed for means and standard deviations and then, analyzed for frequencies. And in order to determine the correlations between kindergarten directors' perception of early childhood development assessments and actual early childhood development assessments, means and standard deviations of variables were subject to T-test. The results of this study can be summarized as follows; First, kindergarten directors were highly aware of early childhood development assessments in terms of every scale items: goal, contents, timing and methods, results and assessor.Second, early childhood development was being assessed well in terms of contents, methods and feedback of results, but the assessment was not sufficiently being planned.Third, actual early childhood development assessments were positively correlated with kindergarten directors' perception of early childhood development assessments. Namely, the more the directors were aware of them, early childhood developments were well assessed in every aspect: planning, frequency, methods, contents and feedback of the results.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유치원 원장의 유아발달평가에 대한 인식과 유아발달평가 실태와의 관계를 살펴봄으로써 교육과정에서 ‘평가’가 갖는 의의를 제고하고, 평가에 대한 재인식을 돕고자 한다. 연구 대상은 서울시와 경기 지역에 소재하고 있는 유치원 원장 85명과 동일시설에 근무하는 교사 455명이었다. 원장의 유아발달평가 인식은 홍혜경(1996)이 제작한 것을 바탕으로 한 박정원(2001)의 도구를 사용하였고, 유치원의 유아발달평가 실태를 알아보기 위해서는 유아발달평가 현황 및 교사의 인식에 관한 연구에서 사용한 이원미(2002)의 질문지와 박정원(2001)의 질문지를 수정․보완하여 사용하였다. 자료를 분석하기 위한 방법으로 변인에 대한 평균과 표준편차를 구한 후 빈도분석을 하였고, 원장의 유아발달평가에 대한 인식과 유아발달평가 실태와의 관계를 알아보기 위하여 평균과 표준편차를 산출한 후 집단 간 t검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아발달평가에 대한 유치원 원장의 인식은 하위 영역인 평가목적, 평가 내용, 평가 시기 및 방법, 평가 결과, 평가자에서 모두 높은 인식을 나타냈다. 둘째, 유아발달평가 실태에서는 유아발달평가의 내용이나 방법, 결과 활용 측면은 모두 실시되고 있었으나, 발달평가의 계획은 잘 이루어지고 있지 않았다. 셋째, 유아발달평가에 대한 원장의 인식이 높고 낮음에 따라 유아발달평가의 실태가 유의한 차이를 보였다. 즉, 원장의 유아발달평가에 대한 인식이 높을수록, 유치원에서 유아발달평가의 계획, 실시 빈도, 방법, 내용 정리, 결과 활용의 모든 하위 영역에서 평가가 잘 실시되고 있는 것으로 나타났다.