학교장의 코칭리더십이 교사들의 자아효능감과 직무 만족에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교사가 지각한 학교장의 코칭리더십이 교사의 직무만족과 자아효능감에 미치는 영향을 규명하고 학교장의 코칭리더십의 필요성과 중요성을 밝혀 향후 코칭리더십 연구의 활성화를 돕는 데 목적이 있다. 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
첫째, 교사의 배경 변인에 따른 학교장의 코칭리더십의 지각 차이를 밝힌다.
둘째, 교사의 배경 변인에 따른 자아효능감과 직무 만족도의 차이를 밝힌다.
셋째, 학교장의 코칭리더십, 자아효능감, 직무만족 간의 상관관계를 밝힌다.
넷째, 학교장의 코칭리더십이 교사의 자아효능감에 미치는 영향을 밝힌다.
다섯째, 학교장의 코칭리더십이 교사의 직무만족에 미치는 영향을 밝힌다.
연구문제를 규명하기 위하여 신뢰도외 타당도 검사를 마친 측정도구를 경기도내 6개 시군 공립 초등학교 12개교에서 교사 총 400명을 대상으로 설문하였다. 수집된 유효자료를 t-test, ANOVA, Pearson's correlation,회귀분석(regression analysis)을 사용하여 분석한 결과
첫째, 교사들의 변인별 지각차이를 알아보면 남교사들이 여교사에 비해 학교장의 코칭리더십을 더 높게 지각하고 있는 것으로 나타났으며, 평교사에 비해 부장교사가 학교장의 코칭리더십을 더 긍정적으로 평가하고 있었다. 코칭리더십은 경력이나 교원단체 가입별 변인에서똑같이 직무만족에는 영향을 미쳤으나 자아효능감에는 영향을 미치지 않았다.
둘째, 교사의 배경 변인에 따른 자아효능감과 직무 만족도의 차이를 살펴보면 교사의 배경변인이 코칭리더십이나 직무만족에는 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으나 자아 효능감에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
셋째, 코칭리더십과 직무만족은 매우 높은 상관관계를 나타내었고 코칭리더십과 자아효능감은 약간의 정적 상관관계를 나타내었다.
직무만족과 자아효능감 간에는 정적 상관관계를 보여 어느 정도 상관이 있는 것으로 나타났다. 즉, 직무만족이 높을수록 자아효능감이 높아지며, 반대로 자아효능감이 높을수록 직무만족이 높아지리라고 기대해 볼 수 있는 결과라고 할 수 있다.
넷째, 학교장의 코칭리더십이 교사의 직무만족에 미치는 영향에서 직무만족에 대한 코칭리더십의 영향력을 회귀분석한 결과 어느 정도 영향이 있는 것으로 나타나 교사가 학교장의 코칭리더십을 긍정적으로 평가할수록 직무만족이 높아진다는 것을 의미한다.
다섯째, 학교장의 코칭리더십이 교사의 자아효능감에 미치는 영향을 알아본 결과 코칭리더십은 교사들의 자아효능감에 긍정적인 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 후속연구에서 교사가 지각하는 학교장의 코칭리더십이 아닌 교사 자신의 코칭리더십과 자아효능감의 관계, 혹은 학교장이 지각하는 자신의 코칭리더십과 자아효능감과의 관계 등을 다루어 연구한다면 흥미 있는 결과가 나오지 않을까 생각된다.

목차 (Table of Contents)

• <목 차>
• Ⅰ.서 론
• 1.연구의 필요성과 목적
• 2.연구문제 및 연구내용
• 3.용어의 정의
• Ⅱ.이론적 배경
• 1.코칭리더십
• 2.직무만족
• 3.자아효능감
• 4.연구모형
• Ⅲ.연구 방법
• 1.연구대상
• 2.연구기간
• 3.측정도구
• 가.코칭리더십 측정도구
• 나.교사들의 자아효능감 및 직무만족도 측정도구
• 4.분석방법
• Ⅳ.연구결과 및 해석
• 1.배경변인에 따른 코칭리더십,직무만족,자아효능감의 차이
• 가.교사성별에 따른 차이검증
• 나.교사직위에 따른 차이검증
• 다.교직경력에 따른 차이검증
• 라.가입 교원단체에 따른 차이검증
• 2.연구변인 간의 상관관계 분석 결과
• 3.코칭리더십이 직무만족,자아효능감에 미치는 영향관계
• 가.교사의 배경변인이 코칭리더십,직무만족,자아효능감에 미치는 영향
• 나.코칭리더십이 직무만족에 미치는 영향
• 다.코칭리더십이 자아효능감에 미치는 영향
• Ⅴ.요약 및 결론
• 1.요약
• 2.결론 및 제언
• 참고 문헌
• [부록]질문지
• <표 차 례>
• <표 Ⅱ-1>코칭의 여러 정의
• <표 Ⅱ-2>기계적 사고모델과 체계적 사고모델
• <표 Ⅱ-3>메슬로의 인간동기에 대한 욕구계층이론
• <표 Ⅱ-4>Herzberg의 동기위생이론
• <표 Ⅱ-5>X이론과 Y이론의 해석
• <표 Ⅱ-6>교사직무만족척도(K.T.O.)의 특성
• <표 Ⅲ-1>연구대상자의 일반적인 특성
• <표 Ⅲ-2>본조사 설문지 회수현황
• <표 Ⅲ-3>코칭리더십 설문지의 신뢰도
• <표 Ⅲ-4>자아효능감 및 직무만족도 측정도구의 신뢰도
• <표 Ⅳ-1>교사성별에 따른 차이검증 결과
• <표 Ⅳ-2>교사직위에 따른 차이검증 결과
• <표 Ⅳ-3>교직경력에 따른 차이검증 결과
• <표 Ⅳ-4>가입 교원단체에 따른 차이검증 결과
• <표 Ⅳ-5>연구변인간의 상관관계
• <표 Ⅳ-6>배경변인이 코칭리더십,직무만족,자아효능감에 미치는 영향
• <표 Ⅳ-7>코칭리더십이 직무만족에 미치는 영향
• <표 Ⅳ-8>코칭리더십이 자아효능감에 미치는 영향
• 〔그 림 차 례〕
• [그림 Ⅱ-1]메슬로의 욕구계층
• [그림 Ⅱ-2]동기부여위생이론과 욕구체계이론과의 관계
• [그림 Ⅱ-3]연구모형