한국어 교육을 위한 수사의문문의 담화맥락적 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 한국어 학습자가 수사의문문으로 질문과 응답을 할 때, 담화 맥락 상황을 이해하며, 그에 적절한 응답을 할 수 있는 능력을 길러 한국어를 보다 자연스럽게 구사하도록 돕는데 있다. 본 연구에서는 기본적으로 수사의문문의 형태 ․ 의미적 특징을 알아보고, 외국인 학습자들이 다양한 담화 맥락 상황에 따라 의미 변화를 일으키는 수사의문문을 효과적으로 학습할 수 있는 방안을 마련하고자 하였다. 한국어 학습자들이 일반의문문과 더불어 수사의문문을 자연스럽게 사용하여 다양한 형식과 의미의 한국어를 이해하고, 일상생활에서 활용하기 위해 다음과 같은 과정의 연구를 하였다.
1. 서론에서는 수사의문문에 대한 연구 목적 및 필요성과 기존의 연구 성과를 고찰해 보았다. 또한 본고의 연구 대상과 논의 순서를 밝혔다.
2. 담화 맥락과 수사의문문에서는 담화 맥락의 개념을 정리하며, 수사의문문에서 담화 맥락의 중요성을 언급하고 선행연구자들의 연구를 토대로 수사의문문이 일반의문문과 어떠한 변별점이 있는지 알아보고 본고에서의 수사의문문 기준을 제시한다.
3.수사의문문의 특성 중 부정사와의 통합관계, 부사와의 통합관계, 부정법 실현,초분절적 특성, 관용 표현의 특성에 대하여 각 항에 해당하는 예문을 통해 설명하였다.
4. 수사의문문의 담화 기능을 기술하는데, 담화기능의 해석과 담화기능의 실제로 나누었다. 담화기능의 해석은 grice의 이론을 바탕으로 이론을 제시하고, 담화 기능의 실제는 강조, 진술을 기본으로 기타 다른 기능들의 결합을 화맥에 따라 다양한 의미기능을 예문과 함께 제시하였다.
5. 한국어 교육에서의 수사의문문 교육방안의 실제를 보여주는 장으로, 하나의 대화 구조를 통해 여러 가지 담화 상황을 설정해 보는 교육 방안과 관용어구를 이용한 교육 방안을 제시하였다.
6. 이상 본 연구의 연구 과정을 소개, 한국어 교육에서의 수사의문문의 관심을 촉구하며, 교육 현장에서의 다양한 요구를 수렴한 수업 방안에 대한 연구를 차기 연구로 남겨둔다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구 목적 및 필요성 1
• 1.2. 연구사 2
• 1.3. 연구 대상 및 방법 7
• 1.4. 논의 순서 10
• 2. 담화맥락과 수사의문문 13
• 2.1. 담화맥락의 개념 13
• 2.2. 수사의문문의 개념 15
• 2.2.1 의문문과 수사의문문의 구별 15
• 2.2.2 수사의문문의 범위 19
• 3. 수사의문문의 특성 23
• 3.1. 부정사와의 통합관계 23
• 3.1.1 누구 24
• 3.1.2 무엇 26
• 3.1.3 어디 29
• 3.1.4 언제 31
• 3.1.5 무슨 33
• 3.1.6 어떻게 35
• 3.2. 부사와의 통합관계 37
• 3.2.1 좀 37
• 3.2.2 설마 38
• 3.2.3 오죽 40
• 3.2.4 어찌 42
• 3.3. 부정법 실현 43
• 3.3.1 단형 부정 44
• 3.3.1.1 ‘안’ 부정문 44
• 3.3.1.2 ‘못’ 부정문 46
• 3.3.2 장형 부정 47
• 3.3.2.1 ‘지 않다’ 부정문 48
• 3.3.2.2 ‘지 못하다’ 부정문 49
• 3.4. 초분절적 특성 50
• 3.4.1 억양 51
• 3.4.2 강세 53
• 3.4.3 휴지 54
• 3.5. 관용 표현의 특성 55
• 3.5.1 의미적 특성 55
• 3.5.2 속담과 관용표현 57
• 4. 수사의문문의 담화기능 59
• 4.1. 담화기능의 해석 59
• 4.2. 담화기능의 실제 61
• 4.2.1 강조와 다른 의미기능의 결합 61
• 4.2.2 진술과 다른 의미기능의 결합 66
• 4.2.3 다양한 의미기능의 결합 74
• 5. 한국어 교육에서 수사의문문의 교육 방안 82
• 5.1. 화맥 변경을 이용한 수사의문문 수업 예시안 82
• 5.2. 관용어구를 이용한 수사의문문 수업 예시안 89
• 6. 결 론 96
• 참고문헌 98
• ABSTRACT 103
• 부 록 106