생태주의적 관점으로 본 초등학교 사회 교과서 분석 = Analysis on the society textbook for elementary school from the ecological perspective

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 인간중심주의와 생대주의의 구체적인 흐름을 살펴보고, 제7차 교육과정 초등학교 사회교과서의 환경내용을 분석해 교과서의 환경철학관을 밝히려는 목적에서 시작되었다.
환경문제에 대한 인식은 인간중심주의와 생태주의로 크게 나눌 수 있다. 인간중심주의는 인간만이 예외적으로 우월하여 환경을 변화시키고 지배할 특권을 갖고 있다고 여기는 입장이다. 근대 이후 인간은 경제성장을 이룩하고 과학기술을 발전시켰으나 곧 환경위기를 맞았다. 인간중심주의는 환경문제를 과학기술적 처방으로 풀어가려하나 근본적인 대책이 되지 못하고 있다. 생태주의는 이러한 인간중심주의를 극복하고 자연과 인간의 관계를 재정립하려는 시도이다. 생태주의적 관점에서는 인간도 생태계의 한 부분으로 인간 이외의 모든 존재의 내재적 가치를 인정하고 생태계 전체의 인정과 유지를 중요하게 여긴다.
현재 환경교육은 학교교육에서 주변화 되고 있다는 평가를 받고 있다. 이러한 환경교육의 위기를 극복하기 위해서는 교육과정과 교과서의 철학적 배경을 검토해야 한다. 특히 사회과는 환경교육적 요소가 많은 교과로서, 본 연구는 전 학년에 걸쳐 환경교육의 내용을 다양하게 다루고 있는 초등학교 사회 교과서를 분석 대상으로 삼았다.
초등학교 사회 교과서의 환경내용을 분석한 결과, 교과서에 제시된 환경관은 인간중심주의적 관점이 주로 나타났고, 생태적 가치는 매우 제한적으로 기술되었다. 또한 초등학교 사회 교과서는 경제적 성장을 최우선 과제로 여기고 개발주의적 견해가 많아 학생들이 교과서를 통해 생태주의적 사고를 형성하기는 어려울 것으로 판단된다.
현행 환경교육의 한계를 극복하기 위해서는 생태주의적 교육과정이 도입되어야 한다. 생태주의적 교육과정은 인간과 자연, 환경의 공존을 모색하고 공동체적인 삶과 주체적인 삶의 조화를 중요하게 여기는 인간으로 성장하도록 하는 과정이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study started from the intention of identifying the environmental philosophy of a textbook by analyzing the environmental contents in the society textbook for elementary school of the 7th curriculum while reviewing the detailed trend of anthropocentrism and ecologism.
The awareness on the environmental problem can be largely divided into anthropocentrism and ecologism. Anthropocentrism takes a view that only humans are exceptionally superior enough to have the right to change and govern environment. Since the modem period, humans have accomplished economic growth and developed scientific technology, yet, they soon faced an environmental crisis. Anthropocentrism is to solve such environmental problems with scientific technology, however, it cannot be the fundamental solution. Ecologism is an attempt to overcome such anthropocentrism and re-establish the relationship between nature and human. From the ecological perspective, ecological values highly of the stability and maintenance of the entire ecosystem and admitting the intrinsic value of all creatures apart from humans while considering humans as a part of the ecosystem.
The current environmental education is evaluated to be marginalized in school education. In order to overcome such a crisis of environmental education, it needs to review the philosophical background of a textbook and a curriculum. In particular, the society division has many environmental education components, thus, this study aimed to analyze the society textbooks that deal with diverse contents of environmental education throughout all school years.
As a result of analyzing the environmental contents of the society textbook for elementary school, the environmental view suggested in the textbook mainly demonstrated the anthropocentric perspective, and the ecological value was very restrictively described. Also, the society textbook for elementary school mainly takes the top priority on economic growth and implied a developmentalismic view. Therefore, it is thought to disable students to create an ecological thinking.
In order to overcome the limitations of the current environmental education, it needs to introduce an ecological curriculum. The ecological curriculum is a process of growing a person who can seek out the coexistence of humans, nature, and environment, and think highly of the harmony of communistic life and self-directed life.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 연구 방법 = 4
• 4. 선행 연구 검토 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 환경의 개념 = 9
• 2. 환경철학의 두 흐름 = 11
• 1) 인간중심주의 = 15
• (1) 철학적 배경 = 15
• (2) 쟁점과 비판 = 18
• 2) 생태주의 = 24
• (1) 철학적 배경 = 24
• (2) 쟁점과 비판 = 26
• 3. 사상과 운동 = 29
• 1) 근본생태주의 = 30
• 2) 사회생태주의 = 33
• 3) 지속가능한 발전 = 35
• Ⅲ. 초등학교 사회 교과서 환경 내용 분석 = 38
• 1. 환경교육의 목적과 현황 = 38
• 1) 환경교육의 목적 = 38
• 2) 환경교육의 현황 = 41
• 3) 생태주의 환경교육의 필요성 = 43
• 2. 초등학교 환경교육과 사회과 교육 = 45
• 1) 초등학교 환경교육의 목표 = 45
• 2) 사회과와 환경교육의 연관성 = 46
• 3) 초등학교 사회과의 성격과 목표, 내용 = 48
• 3. 내용 분석 = 50
• 1) 분석의 대상과 기준 = 50
• 2) 초등학교 사회과 환경내용 분석 = 51
• (1) 초등학교 사회 교과서의 환경 내용 = 51
• (2) 내용 분석 방식과 평가 = 56
• 4. 사회 교과서 환경 관련 내용 분석 결과 및 평가 = 87
• Ⅳ. 결론 = 91
• 1. 요약 = 91
• 2. 결론 및 제언 = 94
• 참고문헌 = 96
• ABSTRACT = 101