초등학생의 다문화학습활동에 관한 반성적 실천 연구 = (A)reflective action research on multicultural learning activities of the elementary school students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As our society is experiencing cultures of many countries as numerous foreign workers and international marriage families increased, Now our society is entering into multi-ethnic and multi-cultural society. Young students are facing problems in learning to live harmoniously with the people with another culture. This study explores how agricultural region-based elementary school students' who are in need of cultural benefits, learn and experience while taking part in various multi-cultural learning activities. Specifically, this study, by adopting a reflective action research, explores how the students comes to have curiosity about different cultures and show their interest to know and understand. Also, this study explores how the students are engaged to inquire different cultures sufficient enough to develop understanding of their own and other cultures. Finally, this study explores how their inquiry about different cultures results in reconstructing identity as Koreans and developing tolerant attitudes toward different cultures and people. The results are as follows.
First, In an attempt for students to bring about curiosity about different cultures, multicultural learning activities consisting of quiz on gestures, foods clothings, shelters, and currencies of various countries of the world are organized. Quiz-based learning activities about different countries' gestures, foods, clothings, shelters lead students to have curiosity about different countries and cultures. This curiosity about other countries and cultures lead the students to have interest in learning and knowing about other countries and cultures. Furthermore, this multicultural learning activities contribute students to overcome inactive and passive tendency about learning.
Second, In an attempt for students to have background understanding about different cultures and to be enabled to know and interact different people, multicultural learning activities consisting of making tour guidance about foreign countries, talking with foreigners in actual situations, and making the world currencies museum are practised. Inquiring the natural, environmental, historical and religious backgrounds about other countries lead the students to have an opportunity to know different cultures in actual terms and to be enabled to explain what the differences are among different cultures. Students' having opportunity to know different cultures in actual terms contribute students to overcome prejudice and negative feeling toward Japan and to develop tolerant attitude toward different cultures and people.
Third, In an attempt to explore how the students to reconstruct their identity as Koreans and to develop tolerant attitudes toward other cultures and people, multicultural learning activities cosisting of examining Korean culture with new perspective and taking position of other cultures' are practised. This learning activities lead the students to evaluate Korean identity to develop tolerance toward other cultures. Students, by thinking Korean culture in the new perspective, are enabled to show generous and tolerant attitudes toward the cultural gap. Students, by taking part in other culture's position, come to understand what it means to have tolerance toward others. Moreover, students show eagerness to help foreigners understand the cultural gap between Korean and other cultures through active explanation.

국문 초록 (Abstract)

이제 우리 사회도 수많은 외국인 노동자, 국제결혼 가정 등이 많아짐에 따라 여러 나라의 문화를 경험하고 있으며 다인종·다문화 사회로 진입하고 있다. 어린 학생들이 다른 문화를 지닌 사람들과 조화롭게 사는 것을 배우는 것이 일상의 문제로 다가오고 있다. 본 연구는 문화적 혜택이 상대적으로 열악한 농촌지역의 초등학생들이 다양한 다문화학습활동을 통하여 다른 나라 문화에 대해 관심을 가지고, 심층적으로 이해하며 우리 문화에 대한 정체성과 다른 문화에 대한 관용성을 가치화해 가는 과정을 반성적 실천 연구방법으로 탐색하였다. 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 다문화학습활동을 통해 어떻게 학생들이 우리나라와 다른 나라 문화에 대해 호기심을 보이고 관심을 갖는 것을 배우는 지 탐색하기 위하여 세계 여러 나라의 몸짓 언어, 의·식·주, 화폐 알아맞히기 활동을 실시하였다. 몸짓 언어에 대해 조사·문제 제시·알아맞히기 활동을 통해서 학생들은 다문화에 대하여 호기심을 가지기 시작했다. 다문화에 대한 호기심은 다문화에 대한 관심을 가질 수 있도록 하였으며 다문화학습활동에 대한 동기를 강화시켜 소극적인 학생들도 다문화학습활동에 적극적으로 참여할 수 있게 해 주었다.
둘째, 우리나라와 다른 나라 문화의 다른 점을 심층적으로 알아가는 것을 탐색하기 위하여 여행안내지 만들기, 외국인과 이야기 나누기, 화폐 박물관 만들기 활동을 실시하였다. 우리나라와 다른 나라의 문화적 차이점에 대한 자연 환경적, 역사적, 종교적 배경을 찾아봄으로써 서로의 문화에 대해 심층적으로 이해할 수 있는 기회를 가질 수 있었다. 이를 통해 학생들은 문화적 차이점에 대해 부정적인 생각을 버리고 긍정적으로 생각해 보려는 시도들이 나타났으며, 일본에 대한 무조건적인 적대감이 줄어드는 모습을 보였다.
셋째, 다문화학습활동을 통해 어떻게 학생들이 우리 문화에 대한 정체성과 다른 문화에 대한 관용성을 가치화 하는지 탐색해 보았다. 학생들은 한국 문화를 새로운 관점에서 생각해봄으로써 문화적 차이에 대해 관용적인 태도를 보여주었다. 학생들은 서로에게 오해의 소지가 있는 문화적 차이에 대해 다른 나라 사람들을 대상으로 우리 문화에 대한 정체성을 바탕으로 적극적인 설명을 통해 이해시키고자 하는 태도를 보여주었다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 내용 = 8
• Ⅱ. 다문화 이해와 다문화교육 = 9
• 1. 다문화 이해 개념 = 9
• 2. 다문화교육의 목적과 의미 = 10
• 3. 초등학교 다문화교육의 실태 = 13
• 4. 다문화학습활동의 구성 = 18
• 5. 선행 연구 개관 = 22
• Ⅲ. 연구 방법 = 25
• 1. 연구 관점 및 반성적 실천 연구의 과정 = 25
• 가. 반성적 실천 연구의 관점 = 25
• 나. 반성적 실천 연구의 과정 = 28
• 다. 연구 절차 = 30
• 2. 연구 대상 = 31
• 3. 자료 수집 및 분석 = 34
• 가. 자료 수집 = 34
• 나. 자료 분석 = 36
• Ⅳ. 다문화학습활동을 통한 학생의 경험과 변화 = 40
• 1. 우리나라와 다른 나라 문화에 대해 호기심과 관심 가지기 = 42
• 가. 교육 의도 및 계획 = 42
• 나. 몸짓 언어 탐색하기 = 44
• 다. 세계 여러 나라의 의·식·주 탐색하기 = 60
• 라. 세계 여러 나라의 화폐 탐색하기 = 67
• 마. 반성적 평가 = 72
• 2. 우리나라와 다른 나라 문화를 심층적으로 알아가기 = 75
• 가. 교육 의도 및 계획 = 76
• 나. 여행안내지 만들기 = 77
• 다. 외국인과 이야기 나누기 = 89
• 라. 화폐 박물관 만들기 = 105
• 마. 반성적 평가 = 114
• 3. 우리 문화에 대한 정체성과 다른 문화에 대한 관용성 가지기 = 117
• 가. 교육 의도 및 계획 = 117
• 나. 한국 문화를 새로운 관점에서 보기 = 119
• 다. 문화적 차이로 인해 생길 수 있는 문제 상황 해결하기 = 126
• 라. 지구촌 문화에 대한 나의 생각 발표하기 = 133
• 마. 반성적 평가 = 149
• Ⅴ. 논의 = 152
• Ⅵ. 요약· 결론 및 제언 = 157
• 1. 요약 = 157
• 2. 결론 = 160
• 3. 제언 = 162
• 참고문헌 = 165
• 부록 = 168
• ABSTRACT = 174

참고문헌 (Reference)

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32. 주제 중심의 지구촌 모둠별 활동을 통한 국제이해교육. 한국국제이해교육학회 제3차 국제이해교육 학술심포지엄. 11-26. 11월 16일, 김다원, , 2002