집단미술치료 체험이 생활시설 정신지체청소년의 사회·정서적 발달에 미치는 영향 = A study on the influence of group art therapy on socio-emotional development of mentally retarded adolescents under residential care

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 집단미술치료 프로그램이 생활시설 정신지체 청소년들의 사회·정서 발달에 미치는 영향에 관한 과정과 그들의 경험을 연구하는 것을 목적으로 한다.
본 연구의 대상은 경남 K시에 위치한 J생활시설에서 생활하며 특수학교에 재학중인 의사소통이 가능한 정신지체 3급으로 남자 4명의 청소년이다.
정신지체 청소년의 사회·정서 발달 정도는 김현숙의 사회·정서 발달 검사를 사전·사후 실시하여 분석하였으며, 인물화 검사 프로그램 진행 과정 관찰지, 프로그램 종료 후 대상자 인터뷰를 통해 수집된 자료를 분석하였다.
프로그램은 2006년 1월 3일 ～ 2006년 2년 3월 2일까지 18회 진행되었으며 프로그램 종료 후 2006년 3월 7일～ 2006년 3월 23일까지 인터뷰를 실시하고 2006년 5월 3일 ～ 2006년 5월 4일까지 추가 인터뷰를 실시하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 사회·정서 발달 검사에서 집단미술치료 프로그램은 사회적 적응에 어려움을 갖고 있는 정신지체 청소년이 자율적인 자기표현을 할 수 있도록 하였다.
둘째, 미술치료활동이 개별 작업에서 협동 작업으로 점차 전환하면서 미술활동을 통한 구체적인 규칙을 습득하고 재료를 공동 사용함으로써 타협하는 능력이 형성되었다. 그리고, 회기마다 작품을 통해 자신에 대한 이해와 변화 과정을 직접 확인하고 집단 구성원들과의 의견 교환 등을 할 수 있도록 긍정적인 변화를 가져왔다.
셋째, 집단미술치료는 정신지체 청소년에게 미술작품과 치료활동과정을 통하여 상대방을 관찰하고 모방을 하기도 하면서 자신의 욕구를 표현하고, 적절한 관계 맺기가 어려웠던 집단원들과의 활동을 통하여 직·간접적인 관계 맺기를 도움으로서 집단원들간 상호작용에도 긍정적인 영향을 주었다.
넷째, 일상에서 관찰하지 못했던 행동이나 언어 표현 등이 집단미술치료 프로그램을 통하여 표출되고 집단미술치료가 집단원의 감정을 이해하여 수용하고 집단원과 상호작용에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.
다섯째, 집단미술치료는 정신지체 청소년의 반항, 공격성, 위축 등을 개선시키는 데 효과적이다.
결국 집단미술치료는 대상자가 미술활동을 해나감에 따라 집단원과 긍정적인 상호작용을 하는 사회·정서적인 변화의 과정을 보여주었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate effects of a group art therapy program on socio-emotional development of mentally retarded adolescents under residential care in terms of the process and their experience.
This study was conducted with four boys with 1st-grade mental retardation who were under residential care at J Neighborhood Facility in K City, South Gyeongnam Province and were at special school and who had communication competences.
Kim's socio-emotional development test―pretest and post-test―was implemented to analyze the degree of socio-emotional development of mentally-retarded adolescents, followed by data analysis through a Draw-A-Person test program process observation sheet and interviews after the completion of the program.
The program was implemented over 18 sessions from January 3 through March 2, 2006, followed by interviews from March 7 through 23 after the completion of the program and follow-up interviews from May 3 through 4.
This study obtained the following results.
First, according to the socio-emotional development test, a group art therapy program enabled mentally-retarded adolescents having difficulty with social adjustment to make self-expression autonomously.
Second, with art therapy activities turned gradually from individualized works into cooperative ones, the adolescents acquired concrete rules and used materials commonly through art activities, obtaining concessive capacity. In each session, there were positive changes so that they could review the understanding of themselves and the process of changing through works and interact with other members.
Third, group art therapy also exerted positive effects on interaction among members by helping mentally-retarded adolescents observe and imitate others and express their own desire through the process of treatment activities and form a direct and indirect relationship with other members through joint activities.
Fourth, as behavioral or linguistic expression which was not observed in daily life was made through the group art therapy program, group art therapy served to understand and accept other members' emotion, exerting positive effects on interaction among members.
Fifth, group art therapy was effective in lessening resistance, aggression, and withdrawal of mentally-retarded adolescents.
In conclusion, group art therapy generated the process of socio-emotional changes such as positive interaction with other members as adolescents went on with art activities.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구목적 및 연구문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 정신지체 청소년 5
• 1) 정신지체의 정의 5
• 2) 정신지체의 특성 6
• 2. 정신지체 청소년의 사회·정서 발달과 시설생활 8
• 3. 정신지체 청소년과 집단미술치료 10
• 1) 미술치료의 정의 10
• 2) 정신지체 청소년의 집단미술치료와 사회·정서 발달 11
• Ⅲ. 연구방법 14
• 1. 연구대상 14
• 2. 연구방법 16
• 3. 자료수집방법 17
• 1) 사회·정서 발달 평가 검사 17
• 2) 집단미술치료 프로그램 과정 18
• 3) 인물화(DAP)검사 22
• 4) 이야기식 인터뷰 22
• 4. 자료분석방법 23
• Ⅳ. 연구결과 25
• 1. 사회·정서 발달 수준 변화의 검증 25
• 2. 집단미술치료 프로그램 진행과정 분석 26
• 1) 집단미술치료 프로그램진행 과정에 따른 참여관찰 기록 26
• 2) 인물화(DAP)사전·사후 변화 분석 28
• 3. 이야기식 인터뷰 분석 32
• 4. 연구 결과에 대한 논의 41
• Ⅴ. 결론 46
• 참고문헌 49
• 부록 1 52
• 부록 2 56
• 부록 3 80
• 부록 4 83
• ABSTRACT 108