전통놀이적용이 혼합연령유아의 사회성발달에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사개입의 전통놀이가 혼합연령 유아들의 사회적 기술과 사회적 능력에 미치는 영향에 대해서 알아보고자 하는데 그 목적을 두었다.
이러한 연구 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
1) 교사개입의 전통놀이가 유아의 사회적 기술에 어떠한 영향을 미치는가?
2) 교사개입의 전통놀이가 유아의 사회적 능력에 어떠한 영향을 미치는가?
3) 교사가 개입한 전통놀이를 경험한 유아의 사회적 기술과 사회적 능력과는 상관이 있는가?
본 연구의 대상은 산청군에 소재하고 있는 병설유치원에 재원중인 혼합연령 2학급의 유아들 모두 만3세 7명, 만4세 9명, 만5세 8명 총 24명의 유아를 실험집단으로 유아들의 사회적 기술과 사회적 능력의 변화하는 모습을 관찰하기로 하였다. 각 반의 담임교사가 유아들을 관찰하여 사회적 기술과 사회적 능력에 대한 사전검사를 실시한 후, 실험집단에서 12주 동안 9개의 전통놀이 활동을 제공 하여 프로그램을 진행하였다.
유아의 사회적 기술검사 평가 도구는 McGinnis와 Goldstein(1990)이 제작한 것을 이원영. 박찬옥. 노영희(1993)가 예비검사를 거쳐 수정 번안한 ‘사회적 기술검사’를 사용하였으며 사회적 능력의 평가 도구는 California ‘사회적 능력 척도(CPSCS)(유아의 사회적 유능감 평정도구)’를 사용 하였다.
본 연구에 쓰인 자료는 SPSS 12.0에 코딩되어 분석되었다. 전통놀이 활동에서 교사 개입 후 사회적 기술과 사회적 능력을 비교하기 위하여 대응표본 t-검정(paired-ttest)을 실시하였다. 또한 사회적 기술과 사회적 능력의 상관관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사개입의 전통놀이 활동은 유아들의 전반적인 사회적 기술(개인정서 조절능력, 대인관계 형성, 유치원 적응기술)의 사전검사, 사후검사에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 유아들이 전통놀이를 하는 동안 교사가 유아의 놀이를 관찰하며 놀이상황에 맞게 적절한 반응을 나타내고 놀이에 직접 참여하여 역할에 적절한 모델링이 되어 유아의 사회적 기술을 향상 시켰다.
둘째, 교사개입의 전통놀이 활동은 유아의 사회적 능력(사교능력, 활동 및 과제 수행 능력, 규칙준수 능력, 의사표현 능력, 자기 것과 남의 물건에 대한 구분 능력, 공동체 의식, 지도성, 좌절반응, 새로운 상황에 대한 수용능력)에 긍정적인 변화가 나타났다. 적극적인 교사개입활동은 자기중심적인 아동들의 행동을 변화 시키고 다른 친구의 입장을 생각해 보게 하는 기회가 되어 유아의 사회적 능력을 향상 시켰다.
셋째, 교사가 개입한 전통놀이를 경험한 유아의 사회적 기술과 사회적 능력 간에는 유의한 상관이 있었다. 친구가 어려워 할 때 서로 도와주며 활동이 거듭됨에 따라 단합이 이루어져가고 문제 상황에 대하여 생각을 나누며 의사표현 능력과 대인관계 형성기술에 긍정적인 변화를 보였다.
위와 같은 연구 결과에서 우리 생활에 쉽게 접할 수 있고 활동하기 쉬운 전통놀이는 혼합연령집단의 유아들이 자연스럽게 놀이 활동을 할 수 있게 하며 놀이 활동 속에서 교사의 적절한 개입은 유아 놀이의 질을 향상시켜주고 유아의 사회적 기술과 사회적 능력 향상에 유익한 활동임을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to study the effects of teacher led traditional Korean games on the social skills and abilities of pre-school children. The study questions were as follows:
1) How do traditional Korean games with teacher intervention affect the social skills of pre-school children?
2) How do traditional Korean games with teacher intervention affect the social abilities of pre-school children?
3) Is there a relationship between the social skills and abilities acquired through teacher led traditional Korean games?
The subjects of the research are children who are enrolled in two mixed-age classes of a kindergarten annexed to a primary school located in Sancheong-gun, South Korea. A total of 24 children - 7 three-year-olds, 9 four-year-olds, and 8 five-year-olds - were examined for any changes in their social skills and social abilities. Each class's teacher observed their children in order to pre-evaluate their social skills and abilities then proceeded with the provided program of nine traditional games for 12 weeks with their experiment groups.
For the examination and evaluation method for the children's social skills, 'Evaluation for Social Skills ’ was used, which was devised by McGinnis and Goldstein (1990) then translated and modified by Lee Wonyeong, Park Chanok, and No Yeong-hui (1993). For evaluating social abilities, the California ‘Social Competency Scale (CPSCS) (Scale for Preschoolers' Social Competency)’ was used.
Data from the study were coded and analyzed using SPSS 12.0. To compare social skills and social abilities a paired-t test was conducted after teacher intervention during the traditional Korean games. A correlation analysis was also conducted to find correlation between social skills and social abilities.
First, the traditional Korean games with teacher intervention showed the difference between the pre-examination and the post-examination of children's general social skills (individual emotional control ability, social relationship formation, and kindergarten adaptive skills). While the children were playing the traditional games, teachers improved their social skills by making observation and responses appropriate to the situation, and participating in the games as an appropriate model.
Second, the traditional Korean games with teacher intervention were shown to have induced positive changes in children's social abilities (socializing ability, activity and task proceeding ability, rule compliance ability, communication ability, ability to distinguish own belongings from others', team mind, leadership, frustration response, adaptive ability to a new environment). Active intervention of teachers improved children's social abilities by inducing changes in the behaviors of ego-centered children and providing a chance for children to consider other friend's places.
Forth, there was a significant correlation between social skills and social abilities of the children who experienced the traditional games with teacher intervention. When a friend is in a difficult situation, they helped each other and as the activities were repeatedly conducted, they started to form cooperation. They also showed positive changes in their communication ability and skill to form social relationship by exchanging their opinions when troubled situations arise.
From the study results as above, it appears that the traditional Korean games that we can easily find and conduct enable children at mixed-age casually participate in games and teachers' adequate intervention enhance the quality of the children games and are beneficial to the improvement of children's social skills and abilities.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 전통놀이 = 4
• 2. 교사의 개입 = 6
• 3. 유아의 사회성 발달 = 12
• 1) 전통놀이와 사회적 능력 = 12
• 2) 혼합연령에서의 사회적 기술 = 15
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 연구대상 = 18
• 2. 연구도구 = 22
• 3. 연구 기간 및 절차 = 28
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 42
• 1. 사회적 기술 = 42
• 2. 사회적 능력 = 44
• 3. 사회적 기술과 사회적 능력과의 상관관계 = 49
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 51
• 참 고 문 헌 = 56
• 부 록 = 59
• ABSTRACT = 75