자폐아동을 위한 무용 교육 프로그램 모형 개발 = Development of Dance Education program for Autistic Child

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 자폐아동이 지니고 있는 발달 특성에 따른 문제를 해결하기 위해 자폐아동 교육을 위한 상호작용 무용 프로그램을 개발하였다.
인간 행동 교육의 핵심적 내용인 상호작용적 요소를 활용한 무용프로그램을 통해 자폐아동의 치료방안과 교육 프로그램을 개발하는데 기초 자료를 제공하고자 한 이론적 목적을 지닌 본 연구와 이를 토대로 지속적으로 연구, 개발될 다양한 후속프로그램을 통하여 자폐아동들이 자폐적인 세계에서 벗어나 가족, 친구들과 어울릴 수 있도록 권장하며 자폐아동이 갖고 있는 이상행동의 수를 줄이고, 의사소통의 기능을 강화하여 사회생활에 있어 불편을 감소시키고자 하는 응용적 목적을 지닌다.
본 연구의 상호작용무용프로그램의 세부적인 모형을 보면 다음과 같다.
첫째, 초기단계로 친밀감을 형성하는 단계이다.
친밀감 형성은 자폐아동이 마주하는 대상과 환경에 대해 특정인이나 특정 장소에 대한 고립 없이 긴장을 완화하여 대상과 지속적이고 호의적인 관계를 개선하여 신뢰를 형성함으로써 적극적인 친화를 위한 단계이다. 친밀감의 형성을 통해 자폐아동을 교육함에 있어 거부감 없는 교육을 가능하도록 하며, 사회적 상호작용을 할 수 있는 첫 과제로 자신에서부터 탈중심화가 시작되어 대인과 환경에 대해 적절히 반응하는 적극적이며 능동적인 태도형성을 위함이다.
둘째, 중기 단계인 상호작용을 형성하는 단계로서 대인, 사물, 환경과의 상호작용에 문제를 가지고 있는 자폐아동을 위한 단계이다. 상호작용의 기능을 강화하기 위해 자기중심적인 태도에서 사회적인 태도로의 교육과 모방 활동을 통한 나와 너의 구분에 대한 능력을 높일 수 있는 프로그램을 제안하였다.
마지막 단계에서는 후기 단계로 사회적응을 위한 프로그램을 개발하였다. 사회적응단계는 대인과의 거리감을 줄이고, 주변 환경과 상호작용 기능 강화의 단계를 거쳐 사회에 적응할 수 있는 단계로 볼 수 있다. 주변 환경의 사물의 특성과 자신과의 관계를 이해하여 적극적이고 능동적으로 대처하는 태도를 높이고 주어진 세계와 환경 그리고 사물들을 제한된 주의범위에서 지각하여 사회 적응을 가능하게 하기 위한 프로그램을 제안 하였다.
이상과 같이 본 연구는 자폐아동이 가지고 있는 인지적, 사회적, 행동적, 언어적 영역 발달 문제에 대한 이론적 근거 하에 상호작용 요소를 활용한 무용교육프로그램을 구성해 보았다.
이 같은 프로그램의 개발을 토대로 자폐아동의 문제를 해결하는데 긍정적인 효과 검증의 후속연구를 제안하며, 나아가 자폐아동 교육프로그램 개발 활성화의 기초 자료로 활용될 수 있기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Present study develops an interactive dancing program for autistic children which is designed to solve problems resulting from developmental features possessed by autistic children. Therefore, through the program developed in the present research, the aim is to inspire autistic children to escape from their shut-in world and socialize with their families and friends, reduce the number of their abnormal behaviors, strengthen their communication abilities, and minimize the difficulties they are facing in participation of social activities. Moreover, the purpose is to help the autistic children to play their roles as participants in society. In addition, the present thesis attempts to provide fundamental data for providing therapy plans and educational programs for autistic children, by means of employing applied-dance-educational program which utilizes interactive elements. Detailed models for the dance program utilized in the present research is as following.
First is the initial stage where intimacy is formed. Formation of intimacy is the stage that leads to active socialization, in which the autistic child can overcome the isolation related to specific person or location, relax tension, improve relationship with the others in a continuous and friendly manner, and construct reliability. In order to formulate intimacy in teaching an autistic child, one must make possible the kind of education to which he does not feel any aversion. The initial task for social interaction begins with an escape from the self centered attitude towards oneself and proceeds to the construction of active and positive attitude which leads one to properly react within personal and environmental context.
Second is the intermediate stage of formulating interaction, designed for the autistic children who have problems interacting with people, objects, and environment. For strengthening interacting abilities, an education which can lead one from the self centered attitude to a sociable one and a program which can increase one's ability to distinguish the difference between himself and others through the activity of imitation are suggested.
The final stage is the advanced stage, for which a program for social adaptation is developed. This stage for social adaptability can be seen as the process which reduces inter-personal distance and helps one to adapt to society better, through the stage of strengthening one's ability to interact with his surroundings. In this study, a program is suggested in which, by understanding the characteristics of one's surrounding objects and his relationship with them, one can improve his attitude to react more vigorously and actively. Moreover, this program helps one perceive the given world, environment, and objects within limited range of surroundings, which can allow his adaptation to society.
As observed above, the present research attempts to construct a program on the basis of theories on developmental problems in cognitive, social, behavioral, and linguistic areas. On the basis of development of such program, continued studies which can confirm positive effects for solving the problem of autistic children are suggested. Furthermore, it is hoped that the present research will be useful as fundamental data for activating development of educational program for autistic children.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 그림차례 = ⅲ
• 표 차례 = ⅳ
• 국문초록 = ⅴ
• 제1장 서론 = 1
• 제2장 자폐아동과 교육 = 5
• 2.1. 자폐아동의 개념 및 특성 = 5
• 2.1.1. 자폐아동의 개념 = 5
• 2.1.2. 자폐아동의 특성 = 8
• 2.1.2.1. 사회적 발달 특성 = 8
• 2.1.2.2. 언어적 발달 특성 = 10
• 2.1.2.3. 행동적 발달 특성 = 12
• 2.2. 자폐아동 교육 = 13
• 2.2.1. 자폐아동 교육의 목적 = 13
• 2.2.2. 자폐아동 교육의 내용 = 15
• 2.2.2.1. 사회화 형성 교육 = 16
• 2.2.2.2. 언어발달 교육 = 17
• 2.2.2.3. 행동발달 교육 = 17
• 2.3. 자폐아동 교육 프로그램 = 18
• 2.3.1. 체육 분야 = 19
• 2.3.2. 미술 분야 = 21
• 2.3.3. 음악 분야 = 23
• 2.3.4. 놀이, 연극 분야 = 24
• 2.3.5. 무용 분야 = 26
• 제3장 상호작용 무용프로그램 구성 = 30
• 3.1. 상호작용 = 30
• 3.2. 상호작용 무용 프로그램의 개념 = 32
• 3.3. 프로그램 단계 = 35
• 3.3.1. 초기단계 - 친밀감 형성 단계 = 35
• 3.3.2. 중기단계 - 상호작용 형성 단계 = 35
• 3.3.3. 후기단계 - 사회적응 단계 = 36
• 제4장 상호작용 무용프로그램 모형 개발 = 38
• 4.1. 상호작용 무용프로그램 = 38
• 4.2. 무용프로그램 모형 = 40
• 4.2.1. 친밀감 형성 단계 = 40
• 4.2.2. 상호작용 형성단계 = 42
• 4.2.3. 사회적응 형성단계 = 44
• 4.3. 학습 방법 및 절차 = 46
• 4.4. 프로그램 예시 = 48
• 제5장 논의 및 제언 = 50
• 5.1. 논의 = 50
• 5.2. 제언 = 52
• 참고문헌 = 53
• Abstract = 58
• 부록 = 60