경제동화를 활용한 극놀이가 유아의 경제기본개념 및 대인관계성향에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 경제 동화를 활용한 극놀이가 유아의 경제기본개념 및 대인관계성향에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다.

본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다.

가. 경제동화를 활용한 극놀이가 유아의 경제기본개념에 미치는 영향은 어떠한가?

나. 경제동화를 활용한 극놀이가 유아의 대인관계성향에 미치는 영향은 어떠한가?

연구대상은 전라북도 J군 소재 유치원에 있는 두 학급 유아 52명을 선정하였으며, 두 학급은 각각 만 5세 유아로 실험집단(26명)과 비교집단(26명)에 임의 배정하였다. 연구도구로는 유아의 경제에 대한 기본 개념 측정을 위해 연구자(이세원, 2006; 이명옥, 2001: 한희경, 1999)들이 사용한 경제기본개념 검사 도구를, 대인관계성향 측정은 안범희(1984)의 검사 도구를 번안한 박수영(2005)의 대인관계성향 검사 도구를 유아용으로 수정·번안하여 사용하였다. 실험기간은 2006년 4월15일부터 7월15일까지 총 13주이며, 실험처치는 8주 동안(주 1-2회) 총 15회 실시되었다. 실험집단의 유아에게는 경제 동화를 들려준 후 극놀이를 실시하였고, 비교집단의 유아에게는 경제 동화를 들려준 후 이야기나누기를 실시하였다. 경제동화를 활용한 극놀이가 유아의 경제기본개념 및 대인관계성향에 미치는 효과를 알아보기 위해 SPSS 통계프로그램을 이용하여 t 검증을 하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 경제동화를 활용하여 극놀이를 실시한 실험집단이 이야기나누기를 실시한 비교집단보다 경제기본개념이 높았으며, 그 하위개념인 ‘선택개념’, ‘기회비용개념’, ‘가격과 교환개념’, ‘화폐가치개념’, ‘희소성개념’에서도 높은 것으로 나타났다.

둘째, 경제동화를 활용하여 극놀이 활동을 실시한 실험집단은 비교집단에 비해 대인관계성향이 높았으며, 그 하위요인인 ‘역할성향’, ‘사회적관계성향’, ‘표현성향’에서 높은 것으로 나타났다.

따라서 유아 경제교육에 있어 극놀이는 매우 효과적일 뿐 만 아니라 정의적 특성인 대인관계성향에도 긍정적인 영향을 준다는 점을 알 수 있다. 즉, 경제동화를 듣고 나서 극놀이로 연결해보는 경험이 경제개념과 대인관계성향을 지도함에 있어 유아에게 적절한 교수방법임을 시사해 준다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 유아경제교육과 경제동화 8
• 2. 극놀이의 개념 및 교육적 가치 11
• 3. 극놀이와 경제기본개념 12
• 4. 극놀이와 대인관계성향 14
• Ⅲ. 연구 방법 18
• 1. 연구 대상 18
• 2. 연구 도구 19
• 가. K-WPPSI(한국 웩슬러 유아 지능검사) 19
• 나. 경제기본개념 검사도구 20
• 다. 대인관계성향 검사도구 22
• 3. 연구 절차 23
• 가. 교사훈련 24
• 나. 평가자 훈련 및 일치도 24
• 다. 동질집단 구성 검사 24
• 라. 예비검사 25
• 마. 경제동화책선정 25
• 바. 예비실험 28
• 사. 사전검사 28
• 아. 실험처치 29
• 자. 사후검사 34
• 4. 자료분석 34
• Ⅳ. 결과 및 해석 35
• 1. 경제기본개념의 변화 35
• 가. 선택개념 36
• 나. 기회비용개념 38
• 다. 가격과 교환개념 39
• 라. 화폐가치개념 40
• 마. 희소성개념 42
• 2. 대인관계성향의 변화 43
• 가. 역할성향 44
• 나. 사회적관계성향 46
• 다. 표현성향 47
• Ⅴ. 논의 및 결론 49
• 1. 논의 및 결론 49
• 2. 제언 54
• ◎ 참 고 문 헌 56
• ◎ 영 문 초 록 64
• ◎ 부 록 67