청소년의 마음읽기와 사회적 능력 = Mind reading and Social skills of Adolescence

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 이미 상당한 정도의 마음읽기를 하고 있는 청소년기에도 마음읽기의 발달적 변화가 계속되는지를 알아보고자 하였다. 또, 다양한 마음읽기 과제 중에서는 어떤 과제를 먼저 이해하고, 나중에 이해하는지와 다른 사람의 마음을 잘 읽고 이해하는 능력이 여러 사회적 행동을 어느 정도 설명할 수 있는지 알아보고자 하였다. 이를 위해, 초등학교 6학년 60명과 중학교 2학년 60명을 대상으로 2차 순위 틀린 믿음 과제, 모호한 상황에서의 마음읽기 과제, 말의 숨은 의미 파악 과제, 그리고 헛디딤 이해 과제 등의 마음읽기 과제를 실시하였고, 마음이해와 관련된 사회적 행동 척도와 마음이해와는 무관한 사회적 행동 척도, 그리고 공격성 척도를 자기평가 방식으로 보고하도록 하였다. 그 결과, 초등학교 6학년 학생들과 중학교 학생들의 경우에도 마음읽기 과제 수행 능력에서 유의미한 차이를 보였는데, 이는 마음읽기 능력이 청소년기에도 계속 발달하고 있다는 것을 시사하는 것이다. 또, 다양한 마음읽기 과제 중에서는 2차 순위 틀린 믿음 과제를 가장 잘 하는 것으로 나타났으며, 헛디딤 과제를 가장 어려워하는 것으로 나타났는데, 이로써 2차 순위 틀린 믿음 과제는 비교적 어린 시기에도 이해하지만, 헛디딤 과제는 좀 더 나이가 든 이후에 이해하는 것을 알 수 있었다. 마지막으로, 마음읽기 능력이 사회적 행동을 예측하고 설명할 수 있을까를 알아본 결과, 모호한 상황에서의 마음읽기가 여러 사회적 행동을 가장 잘 예측하는 것으로 나타났으며, 마음읽기 과제들의 사회적 행동 설명력은 사회적 행동 총점과 마음이해와는 무관한 사회적 행동에서 유의미하게 나타났다. 즉, 마음읽기를 잘하는 학생일수록 여러 사회적 행동도 많이 한다는 것을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 3
• 1 마음이란 3
• 2. 초기 아동기의 마음이론 발달 3
• 3. 학령기 아동의 마음이론 발달 8
• 4. 마음이론과 사회적 능력과의 관계 13
• Ⅲ. 연구목적 및 가설 17
• Ⅳ. 연구방법 22
• 1. 실험 참가자 22
• 2. 실험과제 및 도구 22
• 3. 연구절차 31
• 4. 분석방법 32
• Ⅴ. 연구결과 33
• 1. 연령별 마음읽기 과제의 수행 비교 33
• 2. 마음읽기 과제에 따른 수행 비교 36
• 3. 마음읽기 과제수행과 사회적 행동 간의 관계 38
• Ⅵ. 논의 43
• 참고문헌 50
• 영문요약 53