중학생의 기술·가정 교과의 학습에 대한 인식 = The Recognition on Learning of Technology and Home Economics of a Middle School Student

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 제 7차 기술·가정과 교육과정을 이수한 중학교 3학년을 대상으로 성별과 지역 차이에 따라 흥미도, 학습의 만족도, 학습의 필요성에 대한 인식에 어떠한 차이가 있는지를 파악하여 기술·가정과 교육의 효과를 극대화 시킬 수 있는 방안을 모색하기 위한 기초 자료를 제공하는 데 그 목적을 두었다.
본 연구의 결과를 바탕으로 다음과 같은 요약을 할 수 있다.
첫째, 기술·가정 교과에 대한 흥미도는 조사대상의 69.0%가 흥미를 느끼는 것으로 나타났으며, 학습의 만족도는 89.4%가 만족하다고 인식하였다. 또한 학습의 필요성은 조사대상자의 70.6%가 필요하다고 인식하는 것으로 나타났다. 기술·가정 교과에 대한 단원별 흥미도, 교과의 학습의 만족도, 학습의 필요성에 대해서는 ‘청소년의 영양과 식사’단원이 가장 높게 인식되는 것으로 나타났다.
둘째, 기술·가정 교과의 단원별 내용에 대한 학습자의 흥미도, 학습의 만족도, 학습의 필요성의 상관관계를 살펴본 결과, 유의한 정적 상관을 나타냄을 알 수 있었고, 특히 학습의 만족도와 학습의 필요성 간에는 상당히 높은 상관을 가지고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 성별에 따른 기술·가정 교과의 단원별 내용에 대한 흥미도는 ‘나와 가족의 이해’, ‘미래의 기술’단원 등에서 남학생의 흥미도 정도가 높은 것으로 나타났으며, ‘의복마련과 관리’ 단원에서만 여학생들이 더 흥미를 보이는 것으로 나타났다. 단원별 학습만족도에 대한 성별의 차이는, ‘컴퓨터와 정보처리’, ‘기계의 이용’ 단원에서 남학생이 학습의 만족도를 더 높게 느끼는 것으로 나타났으며, ‘청소년의 영양과 식사, ‘의복 마련과 관리’ 단원에서는 여학생의 만족도가 더 높게 인식되는 것으로 나타났다. 단원별 학습필요성에서는 ‘미래의 기술’, ‘제도의 기초’단원에서 남학생이 여학생보다 학습의 필요성을 더 높게 느끼는 것으로 나타났으며, ‘청소년의 영양과 식사’, ‘의복 마련과 관리’ 단원에서는 여학생이 학습의 필요성을 더 높게 느끼는 것으로 나타났다.
넷째, 지역 차이에 따른 기술·가정 교과의 단원별 내용에 대한 흥미도는 ‘청소년의 영양과 식사’ 단원에서 도시지역 학생들이 농촌지역 학생들보다 흥미도를 더 높게 보인 것으로 나타났으며, ‘나와 가족의 이해’, ‘제도의 기초’ 단원에서는 농촌학생들의 흥미도가 높게 인식되는 것으로 나타났다. 단원별 학습의 만족도에서 ‘청소년의 영양과 식사’, ‘재료의 이용’ 단원에서는 도시지역 학생들이 학습의 만족도를 더 높게 인식하는 것으로 나타났으며, ‘제도의 기초’, ‘기계의 이용’ 단원에서는 농촌지역 학생들이 학습의 만족도를 더 높게 인식하는 것으로 나타났다. 단원별 학습필요성에 대한 지역 차이는, ‘청소년의 영양과 식사’ 단원에서는 도시지역 학생들이 학습의 필요성을 더 높게 인식하는 것으로 나타났으며, ‘미래의 기술’, ‘제도의 기초’단원에서는 농촌지역 학생들이 학습의 필요성을 더 높게 인식하는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this paper was to offer a basic material for drawing up a plan to maximize an effect of technology and home economics and education by grasping recognition on the necessity of learning, satisfaction of learning and interest in learning according to the region and the sex distinction for middle school senior students who completed the seventh technology and home economics curriculum.
The following is a summary based on the results of a research work.
First, 69% of students among the subject of study took a interest in technology and home economics and 89.4% of students were satisfied with learning of technology and home economics. Besides 70.6% of students among the subject of study recognized the necessity of learning.
A unit which is composed of ‘Nutrition and a Menu of Juveniles' got the best recognition in the case of the interest in units, the satisfaction of learning and the necessity of learning on technology and home economics
Second, the result of a correlation of the necessity of learning, satisfaction of learning and interest in learning on the contents of units of technology and home economics shows r=positive correlation. Most of all, satisfaction of learning and the necessity of learning have a considerably high correlation.
Third, in the case of the interest in units according to the sex distinction, schoolboys had an much interest in a unit which is composed of 'Understanding of I and Family' and 'Technology of Future'. Whereas schoolgirls only had an much interest in a unit which is composed of 'Arrangement of Clothing and Management'.
In the case of the satisfaction in units according to the sex distinction, schoolboys were highly satisfied with a unit which is composed of 'Computer and Data Processing' and 'Usage of a Machine', while schoolgirls were highly satisfied with a unit which is composed of 'Nutrition and a Menu of Juveniles' and 'Arrangement of Clothing and Management'.
In the case of the necessity of learning in units, schoolboys highly felt the necessity of learning in the following units,'Technology of Future' and 'Basic of a Drafting', while schoolgirls highly felt the necessity of learning in the following units, 'Nutrition and a Menu of Juveniles' and 'Arrangement of Clothing and Management'.
Last, urban students had more interest than rural students in a unit which is composed of 'Nutrition and a Menu of Juveniles' in the case of the interest in units according to the region distinction. Whereas rural students had more interest than urban students in the following units,' Understanding of I and Family' and 'Basic of a Drafting'.
In the case of the satisfaction in units, urban students were more satisfied with a unit which is composed of 'Nutrition and a Menu of Juveniles' and 'Usage of a Material' when compared with rural students. On the other hand, rural students were more satisfied with a unit which is composed of 'Basic of a Drafting' and 'Usage of a Machine' when compared with urban students.
In the case of the necessity of learning in units, urban students highly felt the necessity of learning in a unit which is composed of 'Nutrition and a Menu of Juveniles' while rural students highly felt the necessity of learning in the following units,'Technology of Future' and 'Basic of a Drafting'.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 제 7차 교육과정에서의 기술·가정 교육과정 = 4
• 2. 선행 연구의 고찰 = 9
• Ⅲ. 연구 방법 = 15
• 1. 조사대상 및 자료수집 = 15
• 2. 조사 도구와 측정방법 = 16
• 3. 자료 분석 = 18
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 19
• 1. 조사 대상자의 일반적 특성 = 19
• 2. 기술·가정 교과의 단원별 내용에 대한 흥미도, 학습의 만족도, 학습의 필요성간의 상관관계 = 21
• 3. 기술·가정 교과 학습에 전체에 대한 인식 = 22
• 4. 기술·가정 교과 교육의 단원별 인식 = 28
• 5. 성별에 따른 기술·가정 교과의 단원별 내용에 대한 인식 = 30
• 6. 지역 차이에 따른 기술·가정 교과의 단원별 내용에 대한 인식 = 36
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 43
• 1. 요약 = 43
• 2. 결론 및 제언 = 47
• 참고문헌 = 49
• 부록 = 52