아동이 지각한 부모에 대한 애착과 자아존중감이 학교생활적응에 미치는 영향 = (The) effects of children's perceived attachment to parents and self-esteem on school adjustment

국문 초록 (Abstract)

국문초록

본 연구는 아동이 지각한 부모에 대한 애착과 자아존중감이 학교생활적응에 미치는 영향을 밝히고, 아동의 학교생활적응 향상을 위한 사회서비스의 개발과 사회복지실천의 방향성을 제시하는데 목적이 있다.

이를 위해 본 연구에서는 다음의 연구가설을 제시하였다.
연구가설 1. 부모에 대한 애착과 자아존중감이 높을수록 담임교사적응은 높을 것이다.
연구가설 2. 부모에 대한 애착과 자아존중감이 높을수록 교우관계적응은 높을 것이다.
연구가설 3. 부모에 대한 애착과 자아존중감이 높을수록 학습활동적응은 높을 것이다.
연구가설 4. 부모에 대한 애착과 자아존중감이 높을수록 규칙준수적응은 높을 것이다.
연구가설 5. 부모에 대한 애착과 자아존중감이 높을수록 학교행사적응은 높을 것이다.
연구가설 6. 부모에 대한 애착과 자아존중감이 높을수록 학교생활적응 전체는 높을 것이다.

연구대상은 서울특별시의 4대 권역에 소재한 4곳의 초등학교 아동인 4학년(119명)과 6학년(117명)으로 총 236명을 대상으로 하였고, 2006년 7월 3일에서 7월 22일까지 설문지의 배포와 회수가 이루어졌다.
각 변수에 대한 측정도구와 신뢰도를 살펴보면,
독립변수인 부모와의 애착은 Armsden 과 Greenberg(1987)가 수정한 개정본 IPPA-R을 옥정(1997)이 번안하여 사용한 것을 윤소영(2001)이 초등학생에 맞게 수정한 설문지를 사용하였고, 내적합치도는 부 애착이 .92, 모 애착이 .91로 나타났다. 자아존중감은 Coopersmith(1967)가 개발한 설문지인 SEI(Self-Esteem Inventory)를 이상미(1991)가 번안하고 수정한 것을 사용하였고, 전체의 내적합치도는 .91로 나타났다.
종속변수인 학교생활적응은 민병수(1991)가 개발한 설문지를 사용하였고, 전체의 내적합치도는 .92로 나타났다.

수집된 자료를 분석하기 위해 SPSS for Windows 10.0 통계프로그램을 사용하여 빈도분석과 t검정 및 다중회귀분석을 수행하였다. 다중회귀분석에서는 통제변수와 독립변수를 투입하여 학교생활적응에 미치는 영향력을 밝혔고, 아동들의 인구통계학적 특성을 통제하여 종속변수에 대해 독립변수가 갖는 영향력을 분석하였다.

본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 아동의 담임교사적응에는 부에 대한 애착과, 모에 대한 애착 및 자아존중감이 유의한 영향을 미치고 있었다.
둘째, 아동의 교우관계적응에는 모에 대한 애착과 자아존중감이 유의한 영향을 미치고 있었다.
셋째, 아동의 학습활동적응에는 부에 대한 애착과 자아존중감이 유의한 영향을 미치고 있었다.
넷째, 아동의 규칙준수적응에는 부에 대한 애착과 자아존중감이 유의한 영향을 미치고 있었다.
다섯째, 아동의 학교행사적응에는 부에 대한 애착과 자아존중감이 유의한 영향을 미치고 있었다.
여섯째, 아동의 학교생활적응 전체에는 부에 대한 애착과 자아존중감이 유의한 영향을 미치고 있었다.
이상의 결과로 볼 때 자아존중감과 부에 대한 애착은 아동의 학교생활적응에 직접적인 영향을 미치고 있는 것을 알 수 있다. 따라서 학교생활적응뿐만 아니라 이후의 적응을 도와 바람직한 사회적 성장을 유도하기 위해 부모와 자녀간의 바람직한 애착관계와 긍정적인 자아존중감형성이 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록
• 제 1 장 서론 1
• 제 2 장 이론적 배경 5
• 제 1 절 학교생활적응 5
• 제 2 절 부모에 대한 애착 9
• 제 3 절 자아존중감 14
• 제 4 절 연구가설 및 분석틀 18
• 1. 연구가설 18
• 2. 연구의 분석틀 21
• 제 3 장 연구방법 22
• 제 1 절 연구대상 22
• 제 2 절 측정도구 23
• 1. 부모에 대한 애착 검사 23
• 2. 자아존중감 검사 24
• 3. 학교생활적응 검사 26
• 제 3 절 자료분석 방법 27
• 제 4 장 연구결과 29
• 제 1 절 조사대상자들의 특성 29
• 1. 애착, 자아존중감, 학교생활적응의 일반적 경향 29
• 2. 인구통계학적 특성에 따른 차이 31
• 제 2 절 학교생활적응에 미치는 영향 38
• 1. 담임교사적응에 미치는 영향 38
• 2. 교우관계적응에 미치는 영향 40
• 3. 학습활동적응에 미치는 영향 41
• 4. 규칙준수적응에 미치는 영향 42
• 5. 학교행사적응에 미치는 영향 43
• 6. 학교생활적응 전체에 미치는 영향 44
• 제 5 장 결론 46
• 제 1 절 연구결과 요약 및 논의 46
• 제 2 절 연구의 함의 50
• 제 3 절 연구의 한계점 및 제언 51
• ※ 참고문헌 53
• ※ 부록 60
• ※ ABSTRACT 68
• 표-그림 목차
• <표 1> 애착척도의 하위영역 및 내적 합치도 24
• <표 2> 자아존중감 척도의 하위영역 및 내적 합치도 26
• <표 3> 학교생활적응 척도의 하위영역 및 내적 합치도 27
• <표 4> 연구대상자의 성별, 학년별 특성 28
• <표 5> 애착, 자아존중감, 학교생활적응에 대한 일반적 경향 29
• <표 6> 성에 따른 애착 차이 검증 30
• <표 7> 학년에 따른 애착 차이 검증 31
• <표 8> 성에 따른 자아존중감 차이 검증 32
• <표 9> 학년에 따른 자아존중감 차이 검증 33
• <표10> 성에 따른 학교생활적응 차이 검증 34
• <표11> 학년에 따른 학교생활적응 차이 검증 35
• <표12> 담임교사적응에 영향을 미치는 요인 38
• <표13> 교우관계적응에 영향을 미치는 요인 39
• <표14> 학습활동적응에 영향을 미치는 요인 40
• <표15> 규칙준수적응에 영향을 미치는 요인 41
• <표16> 학교행사적응에 영향을 미치는 요인 42
• <표17> 학교생활적응 전체에 영향을 미치는 요인 43
• <그림1> 연구의 분석틀 21