고등학생의 심리적 독립과 진로결정수준 및 진로준비행동과의 관계 = (An) Analysis on psychological independence, career decision levels and career preparation behavior for high school students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 진로미결정과 진로준비행동부족의 문제를 지닌 고등학생들의 진로상담이나 진로지도에 활용할 수 있는 기초자료를 제공하고자 고등학생의 심리적 독립과 진로결정수준 및 진로준비행동의 특성과 관계를 탐색하고, 성별과 학년에 따라 부모와 관련하여 어떠한 차이를 보이는지 밝혀보고자 하였다.
이러한 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 고등학생의 심리적 독립, 진로결정수준, 진로준비행동은 각각 성별과 학년에 따라 어떠한 차이를 가지고 있는가? 둘째, 고등학생의 심리적 독립은 진로결정수준 및 진로준비행동과 어떠한 관계가 있는가?
이상과 같은 문제를 해결하기 위하여 본 연구에서는 경기, 인천지역의 고등학생을 모집단으로 삼아 성별, 학년별로 임의 표집 하여 전체 표본수를 412명으로 하였다. 본 연구를 위하여 사용한 연구도구는 세 가지 이다. 첫째, 부모로부터의 심리적 독립수준을 측정하기 위한 도구로 Hoffman(1984)이 제작한 심리적 독립검사(PSI)를 정은희(1993)가 번역하여 총 138문항 중 우리 실정에 맞지 않는 26문항을 제외한 112문항으로 수정한 검사를 사용하였다. 둘째, 진로결정수준을 측정하기 위한 도구로는 Osipow 등(1980)이 개발한 진로결정검사(CDS)를 고향자(1992)가 우리문화에 맞게 적절한 문장으로 번안한 검사를 사용하였다. 마지막으로 진로준비행동을 측정하기 위한 도구로 고등학생의 진로준비행동을 측정하기 위해 박완성(2002)이 제작한 진로준비행동검사를 사용하였다. 수집된 검사 자료는 SAS 9.1 프로그램을 사용하여 t-검증, 분산분석(ANOVA)에 의한 F-검증, Duncan 검증, 상관분석을 실시하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 고등학생의 심리적 독립은 성별과 학년에 따라 유의한 차이가 있었다. 남학생이 여학생보다 심리적 독립수준이 높았고, 2학년< 1학년< 3학년으로 심리적 독립 수준이 높게 나타났다.
둘째, 고등학생의 진로결정수준은 성별과 학년에 따라 유의한 차이를 나타내지 않았다. 그러나 하위차원 중 진로확신수준은 1학년< 2학년< 3학년의 순으로 높게 나타났다.
셋째, 고등학생의 진로준비행동수준은 성별과 학년에 따라 유의한 차이를 나타내지 않았다. 그러나 하위차원 중 정보수집활동은 여학생이 남학생보다 높은 수준을 나타내었고, 1학년< 2학년< 3학년의 순으로 높은 수준을 나타내었다.
넷째, 고등학생의 심리적 독립은 네 가지 차원 중 갈등적 독립만 진로결정수준과 유의한 정적상관을 나타내며, 하위차원별로 부모와 관련하여 성별과 학년에 따라 차이가 있었다.
다섯째, 고등학생의 심리적 독립은 진로준비행동과 유의한 부적상관을 나타내며, 부모와 관련하여 성별과 학년에 따라 차이가 있었다.
이상의 결과를 통해 볼 때, 고등학생의 심리적 독립과 진로결정수준 및 진로준비행동은 하위차원별로 성별, 학년에 따라 다른 특성과 관계를 가지고 있으므로 진로상담이나 진로지도에서 차별적인 진단과 접근을 시도해야 함을 시사한다. 또한 부모와 관련하여 성별, 학년에 따라 다르게 작용한다는 사실은 진로상담에 있어 이와 같은 변인들을 고려해야 함을 시사하고 있다. 특히 진로미결정과 진로준비행동부족으로 어려움이 있는 고등학생은 부모로부터의 심리적 독립을 고려해야 함을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the characteristics and interrelationships of psychological independence, career decision levels and career preparation behavior for high school students. The sample of survey consists of 412 high school students who reside in Inchon and Kyoggi province. Three types of assessments are undertaken: Psychological Separation Inventory, Career Decision Scale, and Career Preparation Behavior Scale. The statistical techniques in use are t-test, ANOVA, Duncan's method, and correlation analysis using SAS.
The main findings of this study are as follows. First, psychological independence levels of high school students vary depending on their genders and grades. Male students show a higher independence from their mothers than female students. The independence levels record highest in the second grade followed by the first grade and then, the third grade. Second, Career decision levels of high school students show no signifiant difference in their genders and grades. But career confidence levels rise as students become senior. Third, career preparation behavior levels of high school students are also unrelated to their genders and grades. The activity levels of gathering information differ, though. Female students outperform male students while the levels rises with the grades. Fourth, conflictual independence constituting the 4th factor of psychological independence is positively correlated with the levels of career decision. Finally, there is significant negative correlation between the levels of psychological independence and career preparation behavior.
These results suggest that the current practices of career counseling for high school students can be improved by taking account of the differences in their genders and grades. A more tailored approach may serve better as students have different needs depending on their levels of psychological independence, career decision and career preparation behavior. In particular, career counseling and guidance programs need to be developed in a way to strengthen psychological independence for those students who experience hardships with their career decision and career preparation behavior.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 진로발달이론 = 6
• 2. 심리적 독립 = 9
• 3. 진로결정수준 = 13
• 4. 진로준비행동 = 16
• 5. 심리적 독립과 진로결정수준 = 19
• 6. 심리적 독립과 진로준비행동 = 22
• Ⅲ. 연구문제 및 연구방법 = 24
• 1. 연구문제 = 24
• 2. 연구방법 = 25
• Ⅳ. 연구 결과 = 30
• 1. 심리적 독립 = 30
• 2. 진로결정수준 = 36
• 3. 진로준비행동 = 39
• 4. 심리적 독립과 진로결정수준 = 42
• 5. 심리적 독립과 진로준비행동 = 47
• Ⅴ. 논의 = 56
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 65
• 참고문헌 = 68
• ABSTRACT = 71
• 부록 고등학생의 진로발달 질문지 = 73
• 표목차
• 표 1 표집인원 = 25
• 표 2 심리적 독립 검사의 내적 합치도 = 27
• 표 3 진로준비행동 검사의 내적 합치도 = 29
• 표 4 심리적 독립수준의 평균, 표준편차 = 31
• 표 5 성별에 따른 심리적 독립수준의 차이 = 32
• 표 6 학년에 따른 심리적 독립수준의 차이 = 33
• 표 7 심리적 독립의 학년별 차이 Duncan 검증 = 34
• 표 8 진로결정수준의 평균, 표준편차 = 36
• 표 9 성별에 따른 진로결정수준의 차이 = 37
• 표10 학년에 따른 진로결정수준의 차이 = 37
• 표11 진로확신수준의 학년차이 Duncan 검증 = 38
• 표12 진로준비행동수준의 평균, 표준편차 = 39
• 표13 성별에 따른 진로준비행동수준의 차이 = 40
• 표14 학년에 따른 진로준비행동수준의 차이 = 41
• 표15 정보수집활동의 학년차이 Duncan 검증 = 41
• 표16 성별에 따른 심리적 독립과 진로결정수준의 상관관계 = 43
• 표17 학년에 따른 심리적 독립과 진로결정수준의 상관관계 = 45
• 표18 성별에 따른 심리적 독립과 진로준비행동의 상관관계 = 48
• 표19 학년에 따른 심리적 독립과 진로준비행동의 상관관계 = 52