인터넷 미디어 동화를 활용한 수업이 유아의 조망수용능력에 미치는 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Examining how the class utilizing the Internet media fairy tale affects the infants' ability of perspective taking to clarify the educational effect of activity of Internet media fairy tale, this research aims to provide the basic materials on the utilization method in the site of infant education.
For this objective of research, the following research issues were established.

First, what effect does the class utilizing Internet media fairy tale has on the infants' ability of perspective taking?
Second, what effect does the class utilizing Internet media fairy tale has on the infants' ability of spatial perspective taking?
Third, what effect does the class utilizing Internet media fairy tale has on the infants' ability of cognitive perspective taking?

For this research, 30 Internet media fairy tales were selected from preceding research on the ability of perspective taking from 2000 to 2003. Among 30 fairy tales recommended by Children Reading Institute(2006), awarded books of the Caldecott Medal(2006) and the awarded works of Tokyo International Animation(2003), 30 works were selected, namely, redundant fairy tales and the most preferred fairy tales and Internet media fairy tales. For the selected fairy tales, 36 questionnaires on the selection of Internet media fairy tales were distributed to teachers in the kindergarten. The 30 retrieved questionnaires were finally analyzed and utilized as treatment materials.

In this research, Internet media fairy tales were appreciated twice a week for 5 weeks from March 30 to May 10, 2006 for discussion and it was performed in the large group of subsequent activity.
To check the effect on the ability of perspective taking by selecting infants in 4~5 years old in N Kindergarten located at 0 dong Jecheon, Chungcheongbuk-do, subordinate factors were classified by affective perspective, spatial perspective and cognitive perspective for anterior and posterior test. The result was analyzed by SPSS for Windows 10.0 program. The research directly participated in the class utilizing Internet media fairy tales and observed and recorded the result. The result which was analyzed by recording and photograph is as follows.

First, significant difference was observed in the infants' ability of affective perspective taking before and after the class utilizing Internet media fairy tales. The reason for this significant difference in affective perspective taking may be as follows; through the class utilizing Internet media fairy tales, infants may experience empathy as cast in the fairy tale and the emotion, thereby improving affective perspective taking thanks to the experience in the emotion of others.
Second, significant difference was observed in the infants' ability of spatial perspective taking before and after the class utilizing Internet media fairy tales. The reason for this significant difference in affective perspective taking may be as follows; through the alteration of materials given visually in diverse angles, infants may experience positive search and explanation on their direction and position, thereby helping the formation of comprehension and concept of perception.
Third, significant difference was observed in the infants' ability of cognitive perspective taking before and after the class utilizing Internet media fairy tales. The reason for this significant difference in cognitive perspective taking may be as follows; through the class utilizing Internet media fairy tales, infants may newly infer the development, spread, climax and conclusion of accidents and thought and intention of cast from other viewpoint and experience the ability to understand and judge in the position of others.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 인터넷 미디어 동화를 활용한 수업이 유아의 조망수용능력에 어떠한 효과를 미치는지 알아봄으로써 인터넷 미디어 동화활동의 교육적 효과를 밝혀 유아교육 현장에서 활용 방안에 대한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제가 설정되었다.

첫째, 인터넷 미디어 동화를 활용한 수업이 유아의 감정조망수용능력에 어떠한 효과가 있는가?
둘째, 인터넷 미디어 동화를 활용한 수업이 유아의 지각조망수용능력에 어떠한 효과가 있는가?
셋째, 인터넷 미디어 동화를 활용한 수업이 유아의 인지조망수용능력에 어떠한 효과가 있는가?

본 연구를 위한 인터넷 미디어 동화 선정과정은 2000년부터 2003년 까지 조망수용능력에 관한 선행연구에서 동화 30편을 선정하였으며, 어린이도서연구회 권장도서(2006), 칼데콧 수상도서(2006), 동경 국제 애니메이션 수상작(2003)에서 동화 30편을 선정하여 이 중 중복된 동화와 가장 많이 선호하는 동화, 인터넷 미디어 동화가 있는 30편을 선정하였다. 선정된 동화는 ‘인터넷 미디어 동화 선정에 관한 질문지’36부를 현장 유치원 교사에게 배포하였으며 회수된 질문지 30부를 최종 분석하여 처치 자료로 사용하였다.

본 연구는 2006년 3월 30일부터 5월 10일까지 5주 동안 매주 2회씩 인터넷 미디어 동화를 감상한 후 토의활동을 하였으며 후속활동을 대그룹으로 실시하였다.
연구대상은 충청북도 제천시 0동에 소재하고 있는 N유치원의 만4,5세 유아 20명을 대상으로 조망수용능력에 미치는 효과를 알아보기 위하여 하위요인별로 감정조망, 지각조망, 인지조망으로 분류하여 사전･사후검사를 실시하였다. 그 결과는 SPSS for Windows 10.0 프로그램으로 분석하였으며, 인터넷 미디어 동화를 활용한 수업과정에서 연구자가 직접 참여하여 관찰하고 기록하였으며 녹음과 사진을 활용하여 분석한 결과는 다음과 같다.

첫째, 유아의 감정조망수용 능력은 인터넷 미디어 동화를 활용한 수업을 하기 전과 한 후 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이와 같이 감정조망수용이 유의한 차이를 나타낸 것은 인터넷 미디어 동화를 활용한 수업을 통하여, 유아는 동화 속 인물의 입장이 되어 감정을 이입해 보며, 감정을 대리경험 해 볼 수 있는 기회를 가짐으로써 타인에 대한 감정을 경험하였기 때문에 감정조망 수용이 향상되었다고 할 수 있다.
둘째, 유아의 지각조망수용능력은 인터넷 미디어 동화를 활용한 수업 을 하기 전과 후 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이와 같이 지각조망수용이 유의한 차이를 나타낸 것은 시각적으로 주어진 자료의 다양한 각도의 변화를 통해 유아가 적극적으로 탐색하고 자신의 방향과 위치를 설명하는 경험을 통하여 지각에 대한 이해 및 개념형성을 도왔다고 할 수 있다.
셋째, 유아의 인지조망수용능력은 인터넷 미디어 동화를 활용한 수업 을 하기 전과 후 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이와 같이 인지조망수용이 유의한 차이를 나타낸 것은 인터넷 미디어 동화를 활용한 수업을 통하여, 이야기를 구성해 보고 유아가 또 다른 관점에서 사건의 발달, 전개, 절정, 결말의 과정과 등장인물의 생각과 의도를 새롭게 추론하며 타인의 입장에서 이해하고 판단하는 능력을 경험하였기 때문이라고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 인터넷 미디어 동화 = 8
• 1) 인터넷 미디어 동화의 개념 = 8
• 2) 인터넷 미디어 동화의 교육적 가치 = 12
• 2. 유아의 조망수용능력 = 16
• 1) 조망수용능력의 개념 및 중요성 = 16
• (1) 감정조망수용능력 = 19
• (2) 지각조망수용능력 = 21
• (3) 인지조망수용능력 = 23
• 3. 인터넷 미디어 동화와 조망수용능력과의 관계 = 24
• Ⅲ. 연구 방법 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 연구도구 = 26
• 3. 연구절차 = 34
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 39
• 1. 인터넷 미디어 동화를 활용한 수업이 유아의 조망수용능력에 미치는 효과 = 39
• 2. 감정조망수용능력에 대한 사전.사후검사 차이 = 39
• 3. 지각조망수용능력에 대한 사전.사후검사 차이 = 43
• 4. 인지조망수용능력에 대한 사전.사후검사 차이 = 46
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 52
• 1. 논의 = 52
• 2. 제언 및 제한점 = 55
• 참 고 문 헌 = 57
• 부 록 = 67
• ABSTRACT = 99