中學生의 樂觀性과 進路成熟度와의 關係

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzed the relationship between optimism and carrer maturity targeting middle school students. The purpose of this study was to examine which relationship optimism and career maturity have and what about the explanatory power between sub-dimensions. From the result, the basic materials could be provided for the future counseling by developing student's career counseling program and furthermore it can give an educational suggestion for effective career guide.
To carry out purpose of this study, I selected several subjects. firstly, Had optimism of middle school students differences according to gender, grade, academic achievement and social economic status? secondly, Had career maturity of middle school students differences according to gender, grade, academic achievement and social economic status? thirdly, which relationship had middle school student's optimism and career maturity.
For this, in the study subjects were 484 junior and senior in D middle school and S middle school in Seoul. Revised Life Orientation Test; LOT-R developed by Scheier, Carver and Bridges(1994) was used as a measurement instrument for career maturity. For measuring career maturity, 70 items in 5 sub-dimensions developed by Korea Research Institute for Vocational Education & Training(2001) were used.
Result of study was analyzed SPSS WIN 12.0 program. To search the difference of maturity according to middle school student's gender, grade, academic achievement and social economic status, it conducted T-test and one-way ANOVA. Aiming to analyze the difference of career maturity according to gender, grade, academic achievement and social economic status, it conducted T-test.
First, as a result of analyzing the relationship between optimism and career maturity depending on gender, a significant difference was indicated both in optimism and career maturity especially female students were higher than male students. There were few differences depending on the grade. optimism was indicated that high academic achievement group was higher than other groups. But these differences were not significant.
Second, middle school student's career maturity had a significant difference according to gender, academic achievement and social economic status. Career maturity was indicated that female students were higher than male students, high social economic status groups were higher than low social economic status groups, higher academic achievement groups were higher than low academic achievement groups. In career maturity depending on the level of grade senior was higher than Junior. But this showed no significant difference.
Third, in the relationship between optimism and career maturity it was identified that if optimism was higher, career maturity was also higher. In sub-measurement of career maturity, attitude factor had more something to do with optimism than ability factor. In sub-measurement of optimism and career maturity, there was closely related ability of plan. Attitude and independence had related to optimism and career maturity. In sub-measurement of optimism and career maturity self-understanding was more something to do with than ability of information and decision of career.
Given summing up results that were clarified in this study those are as follows.
Middle school student's academic achievement, social economic status and gender had close relationship in optimism. Thus, optimistic estimation about their own academic achievement and social economic status was important in effective self-expression. And middle school student's gender, academic achievement, social economic status were had close relationship in career maturity. Those were showed that optimistic estimation is very important in adaptation in school and student's career.
In relationship of middle school student's optimism and career maturity, this relationship was direct proposition. Attitude and ability of plan were important factor. As a result of explaning the relationship between optimism and career maturity, it was indicated that optimism had an important effect on not only the decrease of depression, the effective management of stress, the increase of happiness, the efficiency of human relationship but also ability of plan, attitude, independence, self-understanding, practical use of information and decision of career.
Therefore to improve middle school student's career maturity, optimistic self-esteem is base. For this, teachers should offer careful and constant guidance about student.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 학생을 대상으로 그들이 자신에 대해 갖는 낙관성과 진로성숙도와의 관계를 분석하여 중학생의 낙관성이 진로성숙과 어떠한 관계가 있으며 진로성숙의 하위척도와의 관계는 어떠한지를 알아보고자 하였다. 이를 통하여 진로지도 상담 프로그램 개발을 위한 기초자료와 학생지도의 기초자료를 제공하고자 하며, 효과적인 진로지도를 위한 교육적 시사점을 마련하는 데 목적을 두었다.
이러한 연구목적을 달성하기 위하여 설정된 연구문제는 첫째, 중학생의 낙관성은 성별, 학년, 학업성취도, 사회경제적 지위에 따라 차이가 있는가, 둘째, 중학생의 진로성숙도는 성별, 학년, 학업성취도, 사회경제적 지위에 따라 차이가 있는가, 셋째, 중학생의 낙관성과 진로성숙도는 어떤 관계가 있는가이다.
이를 위해 본 연구에서는 서울 지역의 D중학교와 S중학교 학생 484명을 대상으로 Scheier, Carver와 Bridges(1994)의 생활지향검사 개정판(Revised Life Orientation Test; LOT-R)을 조하나(2003)가 번안한 낙관성 척도를 사용하여 중학생이 지각하는 낙관성을 측정하였고, 한국직업능력개발원(2001)에서 개발한 진로성숙도 검사 5개 하위척도의 70문항을 사용하여 진로성숙도를 측정하였다.
연구 결과는 SPSS WIN 12.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 중학생의 성별, 학년, 학업성취도, 사회경제적 지위에 따른 낙관성의 차이를 알아보기 위해 t-검증과 변량분석을 하였고, 중학생의 성별, 학년, 학업성취도, 사회경제적 지위에 따른 진로성숙도의 차이를 알아보기 위해서도 t-검증과 변량분석을 실시하였다. 낙관성과 진로성숙도의 관계를 알아보기 위해서는 상관분석을 하였다.
본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 중학생의 낙관성은 성별에 따라 유의한 차이가 있었으며 여학생이 남학생보다 높은 것으로 나타났다. 학년에 따른 낙관성은 거의 차이가 없었다. 학업성취도에서는 학업성취도가 높은 집단이, 사회경제적 지위에서는 사회경제적 지위가 높은 집단이 낙관성이 높은 것으로 나타났지만 그 차이는 유의하지 않았다.
둘째, 중학생의 진로성숙도는 성별, 학업성취도, 사회경제적 지위에 따라 유의한 차이가 있었다. 여학생이 남학생보다, 학업성취도가 높은 집단이 낮은 집단보다, 사회경제적 지위가 높은 집단이 낮은 집단보다 진로성숙도가 높은 것으로 나타났다. 학년에 따른 진로성숙은 3학년이 2학년보다 약간 높은 것으로 나타났지만 유의하지는 않았다.
셋째, 중학생의 낙관성과 진로성숙도는 유의한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 진로성숙의 하위척도 중에서는 태도 영역이 능력 영역보다 낙관성과의 상관이 높은 것으로 나타났다. 낙관성과 진로성숙도의 태도영역 하위척도에서는 계획성과의 상관이 가장 높았고, 일에 대한 태도, 독립성에서도 상관이 있었다. 낙관성과 진로성숙도의 능력영역 하위척도에서는 자기이해와의 상관이 정보 활용 및 진로결정능력과의 상관보다 높았다.
이상의 연구결과에 기초한 결론은 다음과 같다.
중학생의 학업성취도와 사회경제적 지위와 성별은 낙관성과 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다. 즉, 자신의 학업성취나 사회경제적 지위에 대한 긍정적인 평가가 자신을 적절하게 표현하고 효과적으로 나타나는 데 중요하다는 것을 알 수 있었다. 또한 중학생의 성별, 학업성취도, 사회경제적 지위는 진로성숙도과도 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다. 이것은 학교 에서의 적응과 개인의 진로에 있어 자신에 대한 긍정적인 평가가 매우 중요하다는 것을 알 수 있었다.
중학생의 낙관성과 진로성숙도는 정적상관이 있으며 진로성숙을 설명하는 데 있어 태도 영역의 계획성이 가장 밀접한 관계가 있는 것으로 나타났다. 따라서 낙관성은 우울의 감소, 스트레스 상황에서의 효과적인 대처, 행복감의 증가, 대인관계의 증진과 같은 심리적 건강의 중요한 요인일 뿐만 아니라 진로성숙에 있어서 계획성, 일에 대한 태도, 독립성, 자기이해, 정보 활용 및 진로결정능력을 증가시키는 데 중요한 요인임을 알 수 있었다.
그러므로 중학생들의 진로성숙도를 향상시키기 위해서는 자신에 대한 긍정적인 평가가 근간이 되어야 하므로 교사들의 학생들에 대한 세심하고 지속적인 관심과 지도가 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 낙관성 = 6
• 1) 낙관성의 개념 및 발달 = 6
• 2) 낙관성의 특성 및 효과 = 10
• 2. 진로성숙도 = 14
• 1) 진로성숙의 개념 및 특성 = 14
• 2) 진로성숙과 관련된 변인 = 17
• 3. 낙관성과 진로성숙도 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 24
• 1. 연구대상 = 24
• 2. 연구도구 = 26
• 1) 낙관성 검사 = 26
• 2) 진로성숙도 검사 = 27
• 3. 자료 분석 = 29
• Ⅳ. 연구결과 = 30
• 1. 중학생의 배경변인에 따른 낙관성 = 30
• 1) 성별에 따른 낙관성의 차이 = 30
• 2) 학년에 따른 낙관성의 차이 = 31
• 3) 학업성취도에 따른 낙관성의 차이 = 31
• 4) 사회경제적 지위에 따른 낙관성의 차이 = 33
• 2. 중학생의 배경변인에 따른 진로성숙도 = 35
• 1) 성별에 따른 진로성숙도의 차이 = 35
• 2) 학년에 따른 진로성숙도의 차이 = 35
• 3) 학업성취도에 따른 진로성숙도의 차이 = 36
• 4) 사회경제적 지위에 따른 진로성숙도의 차이 = 37
• 3. 중학생의 낙관성과 진로성숙도와의 관계 = 39
• 1) 낙관성과 진로성숙도 하위요인과의 관계 = 39
• 2) 수준에 따른 낙관성과 진로성숙도와의 관계 = 40
• 3) 수준에 따른 낙관성과 진로성숙도 하위요인과의 관계 = 41
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 45
• 1. 논의 = 45
• 2. 결론 = 48
• 참고문헌 = 50
• ABSTRACT = 56
• 부록 = 59