청소년의 심리적 가정환경, 자아개념, 정서지능과의 관계연구 : 실업계여고생을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the relationship between female technical high school students' perceived Family Environment, Self-Concept and Emotional Intelligence and the effects of self-concept and family environment on students' emotional intelligence.
To investigate the role of family environment and self-concept to emotional intelligence technical high school female students, 425 students were surveyed. The scale/instrument used for this data were[Emotional Intelligence Scale](Moon, Yong-Lin, 1997), [Self-Concept Scale](Song, In-sub,1982) and [Family Environment Scale](Jung, Won-sik, 1990), the collected data analysed by SPSS program(version, 12.0).
For the purpose of this study, following issues were discussed; The first was to examine the student's family environment and self-concept to emotional intelligence differ from their grade.
The second was to examine the correlation between family environment, self-concept and emotional intelligence.
The third was to examine the effects of family environment and self-concept on emotional intelligence.
The result showed that students' emotional intelligence different from students' grade. Second grade students' emotional intelligence were higher than first grade students'.
Second, the correlation between technical high school female students' self-concept and emotional intelligence was significant positive relationship. The higher their self-concept level, the higher student's emotional intelligence.
In other to see the impact of family environment, self-concept on emotional intelligence, multiple regression analyses were applied. These finding indicate that self-concept, academic self-concept was more strong predictors of technical high school female student's emotional intelligence than family envrionment. Especially, academic self-concept is more influenced on perception, regulation and employing of emotion and social self-concept is more influenced on emotion expression and emotional empathy.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 실업계여자고등학생들을 대상으로 그들이 자신에 대해 갖는 지각과 신념으로서의 자아개념과 가정의 심리적 환경, 정서지능과의 관계를 살펴보고자 하였다. 이를 통해 인성교육이 강조되고 개인의 사회 적응과 성공에 있어서의 정서지능의 중요성이 강조되는 시대적 요구에 부응하여 또래 학생들보다 먼저 직업세계에 진출하게 되는 실업계여고생 개개인이 자신의 감정과 태도를 유용하게 조절할 수 있는 정서지능을 함양할 수 있도록 돕는 학생지도의 기초 자료를 제공하고자 한다.
이러한 목적을 달성하기 위해 연구자가 선정한 연구문제는 첫째, 학년에 따라 자아개념과 정서지능에 차이가 있는가, 둘째, 가정환경 및 자아개념은 실업계여자고등학생들의 정서지능과 어떤 관계가 있는가, 셋째, 가정환경 및 자아개념은 정서지능과 그 하위요인에 어떠한 영향을 미치는가이다.
이를 위해 본 연구에서는 서울 지역의 상업여자고등학교에 재학 중인 여학생 425명을 대상으로 가정환경, 자아개념, 정서지능 척도를 사용하여 실업계여자고등학생이 지각하는 가정의 심리적 환경, 자아개념, 정서지능을 측정하였다.
수집된 자료는 SPSS WIN 12.0 프로그램을 사용하여 기술통계, 변량분석, 중다회귀 분석을 실시하였다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 가정환경 = 6
• 2. 자아개념 = 11
• 3. 정서지능 = 16
• 4. 가정환경, 자아개념, 정서지능과의 관계 = 25
• Ⅲ. 연구 방법 = 29
• 1. 연구대상 = 29
• 2. 측정도구 = 29
• 1) 가정환경 척도 = 29
• 2) 자아개념 척도 = 30
• 3) 정서지능 척도 = 31
• 3. 자료처리 = 32
• Ⅳ. 연구 결과 = 33
• 1. 기술 통계치 = 33
• 2. 학년에 따른 가정환경, 자아개념 및 정서지능의 차이분석 = 34
• 3. 가정환경 및 자아개념의 정서지능과의 관계 = 36
• 4. 정서지능에 대한 가정환경과 자아개념의 영향력 분석 = 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 42
• 1. 결과에 대한 논의 = 42
• 2. 결론 = 45
• 참고문헌 = 47
• ABSTRACT = 49
• 부록 = 51