학생의 교사신뢰, 학습동기 및 학교생활적응의 관계|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study, which targets middle school students, finds out the relationship of teacher-trust perceived by middle students and learning motivation and school adjustment and identifies the influence of students' trust in teacher and learning motivation on their school adjustment.
The object of this study is the 7th grade, 8th grade, 9th grade male and female students at each three middle schools located in Seoul, Gyung-gi, and Pusan province. Total of 918 students' materials was accepted except unfaithful and no responded questions. The instruments used for measurement were teacher-trust scales representing the degree of teacher-trust in school, learning motivation scales measuring intrinsic motivation and extrinsic motivation, school adjustment scales measuring adjustment degree in school. SPSS 10.0 statistic program was used for analyzing the data and these were carried to solve each research question: average, standard deviation, analysis of variance, t-testing, Scheffe follow-up verification, and regression analysis.

The research questions are as follows:
1. Based on gender, grade, and achievement, what is the difference between students' teacher-trust and learning motivation on their school adjustment that middle school students perceive?
2. Is there a significant difference between a level of students' trust in teacher and learning motivation types which is a group of intrinsically motivated students and a group of extrinsically motivated students on their school adjustment?
3. Does students' trust in teacher have any influence on learning motivation through the intermediary of school adjustment?
4. Does students' learning motivation types (an intrinsically motivated students and an extrinsically motivated students) have any intermediary effects between school adjustment?
The results of this study are as follows:
1. In case of teacher-trust based on gender and grade record, boys recorded higher than girls. In case of learning motivation based on gender, girls have a higher extrinsic motivation and fit well into the school. according to the studying, there is a difference between teacher-trust, learning motivation, and school adjustment.
2. The group that has higher points of Students' Trust in Teacher and an intrinsic motivation recorded also well in school adjustment. As a result, to fit well school adjustment, it is important to get teachers-trust. It shows the close relationship of school adjustment between high extrinsic motivation and teacher-trust.
3. Students' Trust in Teacher influence on learning motivation and on school adjustment provided an explanation of 7.7%, and 40.1% was statistically meaningful. As a result, school adjustment and motivation is as higher as to teacher-trust. Specially, teacher-trust is related to more motivation than school adjustment.
4.Students' Trust in Teacher effects school adjustment with =.55 and it was Statistically meaningful. school adjustment effects on intrinsic motivation by =.095 and Student's Trust in Teacher effects extrinsic motivation by =.617 and Statistically it was all meaningful.

In conclusion, motivation is as higher as to teacher -trust and teacher-trust is more related to motivation of students than school adjustment. Teacher-trust directly affected school adjustment and secondly affected motivation. Particularly, as a result, depending the types of motivation, the study finds out well there is a useful relationship with more intrinsical motivation than extrinsic motivation. To develop the proper relationship between students and teacher, and to focus on nature education, initiative spirit, and thinking, it should also be a trying direction of society and education.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 중학생을 대상으로 학교 교육에서 학생들의 교사신뢰와 학습동기가 학교생활적응에 미치는 영향과 학습동기가 교사신뢰와 학교생활적응을 매개하는지에 대해 알아보고자 한다.

이러한 목적을 달성하기 위해 연구자가 설정한 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 성별, 학년, 성적에 따라 교사신뢰, 학습동기, 학교생활적응에 어떤 차이가 있는가?

둘째, 교사신뢰수준과 학습동기유형(내재동기집단, 외재동기집단)에 따라 학교생활적응에 차이가 있는가?

셋째, 교사신뢰는 학습동기를 매개로 학교생활적응에 영향을 미치는가?

넷째, 학습동기유형(내재동기, 외재동기)에 따라 학교생활적응 간에 매개효과를 보이는가?

이를 위해 서울, 부산, 경기 지역에 소재하는 3개의 중학교에 재학 중인 남 여 중학생 918명으로부터 자료를 수집하여 수집한 자료 중 불성실한 응답이나 무응답자료를 제외하고 903명을 대상으로 하였다. 측정도구로는 학교에서 교사와 학생간의 신뢰관계를 측정하기 위한 교사신뢰도척도, 학생들의 학습동기유형과 정도를 측정하는 학습동기척도, 학생들의 학교생활적응 정도를 측정하기 위한 학교생활적응척도를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 12.0을 사용하여 각 연구문제에 따라 평균과 표준편차, t-검증, F-검증, 회귀분석, Scheffe 사후검증 등을 실시하였다.

각각의 연구문제에 대한 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 교사신뢰정도는 남학생이 여학생보다 높았으며, 학년이 낮을수록 성적이 중․ 상위집단일 때 높다는 것을 알 수 있었다. 여학생이 남학생보다 학습동기, 특히 외재동기가 높았으며 남학생보다 학교생활적응을 더 잘 하는 것으로 나타났다. 성적은 상위집단일수록, 학년이 낮을수록 교사신뢰와 학습동기, 특히 내재동기가 높을수록 학교생활적응을 더 잘 하는 것으로 나타났다. 따라서 학생의 성별, 학년, 성적에 따라 교사신뢰, 학습동기, 그리고 학교생활적응에 차이가 있다는 결과를 얻었다.

둘째, 교사신뢰수준과 학습동기 유형에 따른 학교생활적응의 차이를 살펴본 결과 교사신뢰와 내재동기가 높은 집단이 학교생활적응을 가장 잘 하는 것으로 통계적으로 유의하게 나타났다. 그리고 교사신뢰가 높은 집단(1,2집단)이 교사신뢰가 낮은 집단(3,4집단)보다 학교생활적응을 더 잘하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 학교생활적응을 잘 하기 위해서는 학생과 교사간의 신뢰형성이 중요하고 필요한 것임을 알 수 있었다. 특히 높은 교사신뢰와 높은 내재동기가 학교생활적응과의 밀접한 관계가 있음을 시사해 준다.

셋째, 학습동기가 교사신뢰와 학교생활적응을 매개하는지에 대해 살펴본 결과 교사신뢰는 매개변인으로 상정한 학습동기를 유의하게 예언하였고(=.277, p< .001), 종속변인인 학교생활적응을 유의하게 예언하였으며((=.559, p< .001), 학습동기가 학교생활적응을 유의하게 예언하였다((=.274, p< .001). 그리고 학교생활적응에 대한 교사신뢰와 학습동기가 모두 유의하므로 학습동기가 교사신뢰와 학교생활적응을 불완전 매개한다고 할 수 있다. 이러한 결과를 통해 교사신뢰는 학교생활적응에 직, 간접적으로 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.

넷째, 학습동기 유형에 따라 내재동기와 외재동기가 교사신뢰와 학교생활적응을 매개하는지 확인할 결과, 학교생활에 대한 내재동기와 교사신뢰가 모두 유의하였으며(=.554, p< .001), 학교생활에 대한 외재동기와 교사신뢰가 모두 유의하여( =.617, p< .001), 내재동기와 외재동기는 교사신뢰와 학교생활적응을 불완전 매개하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 교사신뢰는 학교생활적응에 직접적인 영향을 미치고 또한 학습동기를 매개로 간접적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 특히 학습동기유형에 따른 매개효과검증의 결과, 내재동기가 외재동기보다 교사신뢰와 학교생활적응에 더 유의한 매개효과를 보이는 것을 확인할 수 있었다.

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본 연구의 목적은 중학생을 대상으로 학교 교육에서 학생들의 교사신뢰와 학습동기가 학교생활적응에 미치는 영향과 학습동기가 교사신뢰와 학교생활적응을 매개하는지에 대해 알아보고...