과학 연극 수업이 초등학생의 과학 학습에 미치는 영향 = (The) effect of science Drama teaching on science learning for elementary school students

국문 초록 (Abstract)

초등학교 과학 수업은 학습자의 다양한 학습양식과 특성을 수용하고 학습 주제에 적합한 통합적인 교수·학습 방법으로 접근해야 한다. 이러한 관점에서 과학 연극은 과학 학습을 위한 보다 창의적이고 풍부한 학습 환경을 만들어 낼 수 있으며, 또한 과학 학습의 소재들을 통합적인 방식으로 경험하게 하여 과학교과의 인지적, 정의적, 행동적인 목표를 고루 달성할 수 있는 교수·학습 방법이 될 수 있다.
이에 본 연구에서는 초등학교 학생들에게 있어 과학 연극을 활용한 과학 수업을 통해 과학과 학업성취도, 과학태도, 학습지속도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고, 과학 연극을 활용한 다양한 교수·학습 방법을 제시하고자 한다.
본 연구를 통하여 다음과 같은 연구 결과를 얻었다.
첫째, 과학 연극 수업은 초등학교 학생의 학업성취도에 있어서 유의미한 효과를 미치는 것으로 나타났다. 학습 수준에 따른 집단 간 학업성취도 분석 결과, 중·하위 수준은 유의미한 효과가 없었으나 상위 수준은 매우 유의미한 효과가 있었다. 또한, 집단 내 학습 수준별 분석에서는 중위 수준은 효과가 없었으나 상·하위 수준에서는 유의미한 효과가 있음을 보였다.
둘째, 과학 연극 수업은 초등학교 학생의 과학태도에 있어서 과학교과에 대한 태도와 과학적 태도에서 모두 유의미한 효과가 있었다. 학습 수준에 따른 과학태도 분석 결과, 집단 간, 집단 내 상·중·하위 학습 수준에서 모 두 유의미한 효과가 있었다.
셋째, 과학 연극을 활용한 수업은 초등학교 학생의 과학 학습지속도에 있어서도 유의미한 효과가 있었다. 학습 수준별 분석에서 중·하위 수준에서는 유의미한 효과가 없었으나 상위 수준에서 유의미한 효과를 나타내었다.
과학 연극 수업을 적용한 실험집단의 설문 및 면담 결과, 과학 연극이 다른 학습 방법보다 재미있으며 다소 어려운 과학 개념들이 보다 쉽고 기억에 오래 남아 과학 학습에 도움이 되었다는 긍정적인 반응을 보였다. 또한, 과학 수업에 집중하여 적극적으로 참여하고, 과학에 흥미와 관심을 가지게 하는 데에도 전통적 수업보다 효율적이며, 자기 주도적 학습을 하는 데에 효과적이라는 매우 긍정적인 반응을 보였다.
결론적으로, 어려운 과학 학습을 쉽고 재미있게 할 수 있으며 풍부한 학습 환경을 제공하여 과학 시간에 학습자들이 창의와 상상의 탐구 세계로 빠져들 수 있는 과학 연극 수업을 새로운 교수·학습 방법으로 제시해본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Elementary school science teaching should accept diverse learning attitudes and special characters of learners. Furthermore, it should approach with integrated teaching and learning method which is suitable for learning subject.
At this point, science drama can make more creative and rich learning environment for science learning and it also helps children are able to experience scientific materials with integrated method. Therefore science drama can be the teaching and learning method which achieves cognitive, affective and behavioral object equally.
This study aims to research how the science teaching which utilizes the science drama effect on children's learning achievement, their attitude to science and learning maintenance and to suggest various teaching and learning method utilizing the science drama.
This study gets results as follows.
First, science drama teaching has meaningful effects on elementary school student's learning achievement.
Analyzing the results of learning achievement according to the groups of learning ability, it was not effective to middle and low level groups but had meaningful effect to high level group.
In addition, analysis of group's learning ability showed that it was not effective to middle level group but had meaningful effect to high and low level groups.
Second, science drama teaching made significant effect on both elementary student's attitude to science subject and scientific attitude. The result of analyzing the science-related attitude according to learning ability, it had meaningful effective to all high, middle and low level among groups and within groups too.
Third, the teaching utilizing science drama made good results in learning maintenance of elementary school students. Analysis based on learning ability showed that middle and low level groups couldn't get worthwhile results but high level group had meaningful effects.
As a result of research and interview of experimental group applied by science drama teaching, science drama teaching is more interesting than any other science teaching method and very helpful to memorize difficult science concepts and terms. They all respond positively.
Besides, science drama teaching can make students more concentrate on the class and participate more actively than conventional teaching. The positive response was come out that it is very effective for selfinitiated study.
In conclusion, this study suggests new teaching and learning method, science drama teaching, which makes difficult science study more interesting and provides rich learning environment and encourages students to have more creative thinking.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 초록 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 2
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구 = 5
• 1. 교육 연극의 개념과 효과 = 5
• 2. 과학교육 매체로서의 과학 연극 = 6
• 3. 과학 연극 수업 모형 = 10
• 4. 과학태도 = 14
• 5. 선행 연구 고찰 = 18
• Ⅲ. 연구 절차 및 방법 = 21
• 1. 연구 절차 = 21
• 2. 연구 방법 = 22
• 3. 검사 도구 = 23
• 4. 과학 연극 수업 = 26
• 5. 자료 분석 및 처리 방법 = 36
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 38
• 1. 과학 연극에 대한 연구 대상 학생의 경험 = 38
• 2. 수업 전 학업성취도와 과학태도 = 41
• 3. 수업 후 학업성취도 = 43
• 4. 수업 후 과학태도 = 44
• 5. 학습 수준별 수업의 효과 = 48
• 6. 집단 간 학습지속도 = 52
• 7. 과학 연극 수업에 대한 학생들의 의견 조사 = 53
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 59
• 1. 결론 = 59
• 2. 제언 = 60
• 참고문헌 = 62
• ABSTRACT = 64
• 부록 = 67