어린이집 교사의 과학교육 목표와 교수방법의 인식 및 실제에 관한 연구 = (A) study on the child care teacher's goal of scientific education and understanding as well as practice teaching method

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 어린이집 교사의 과학교육목표인식과 교수방법에 대하여 조사 연구하여 변인에 따른 그 차이를 알아보고 바람직한 과학교육 목표인식 및 효과적인 교수방법의 방향을 모색하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제1. 어린이집 교사의 과학교육에 대한 목표 인식은 어떠한가?
연구문제2. 어린이집 교사의 과학교육에 대한 교수방법의 인식은 어떠한가?
연구문제3. 어린이집 교사의 과학교육에 대한 교수방법의 실제 인식은 어떠한가?
연구문제4. 어린이집 교사의 과학교수방법의 실제는 어떠한가?
연구대상은 서울과 경기지역의 국·공립 및 민간 어린이집에 근무하고 있는 어린이집 교사 330명을 대상으로 질문지를 이용하여 조사하였고 그중에 320명의 응답을 연구에 사용하였다. 연구방법은 영유아과학교육에 대한 질문지를 사용하여 응답하도록 하였다. 자료 처리 분석은 교사들의 과학 교육에 대한 목표인식을 알아보기 위해 과정중심과 결과중심 목표인식간의 t검증을 실시하였고, 각 연구문제에 대하여 교사의 배경변인인 학력, 경력, 전공학과에 따라 차이가 있는지 알아보기 위해 F검증, Scheffè을 실시하였다. 실제 사용하는 과학교수 방법은 현장을 직접 관찰하여 수업을 분석하였다. 연구의 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사들이 인식하고 있는 영유아 과학교육에 대한 목표를 분석한 결과, 교사들은 결과중심 목표인식보다는 과정중심 목표인식을 더 중요하게 생각하고 있는 것으로 나타났다. 그리고 어린이집 교사들의 과학교육에 대한 목표인식에는 배경변인 중 학력과 전공학과에서 유의미한 차이가 나타났고 경력은 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 전문학사, 학사이상의 교사들은 과정중심 목표인식을 높게 인식하였으며, 보육양성과정과 보육학과 교사들이 결과중심 목표인식을 높게 인식하는 것으로 나타났다.
둘째, 어린이집 교사들이 인식하고 있는 교수방법은 학력이 높은 집단의 교사들이 활동-발견, 상호작용 교수방법의 인식을 높게 보였으며, 경력이 높은 교사들은 지식-전달 교수방법인식이 높은 것으로 나타났다. 또한 유아 교육학과와 보육학과의 교사들 보다 아동학과의 교사들이 상호작용 교수 방법을 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 교사들의 교수방법에 대한 실제 인식은 배경변인 중 학력과 전공학과에 따라 통계상 유의미한 차이가 나타났으며, 경력은 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 전문학사와 학사이상, 유아교육학과와 아동학과를 전공한 교사들이 상호작용 교수방법이 실제 인식이 높게 나타났으며, 반면 보육양성과정, 보육학과 교사들이 지식-전달 교수방법의 실제 인식이 높게 나타났다.
넷째, 교사들이 실제로 사용하는 교수방법은 현장을 관찰한 결과 교사들은 과학교육 교수방법에 대한 정확한 이해와 인식을 하지 못한 상태이며, 지식-전달 교수방법을 사용하는 것으로 나타났다.
연구결과를 종합해 볼 때, 어린이집 교사는 과정중심 목표를 높게 인식하고 있고, 상호작용 교수방법에 대한 인식이 가장 높았으며, 교수방법에 대한 실제 인식도 상호작용 교수방법을 많이 사용한다고 인식 하는 것으로 나타났으며, 교사의 배경변인인 학력, 경력, 전공학과는 영유아과학교육의 목표인식, 교수방법에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 현장을 직접 관찰한 결과 교사들은 과학교육 교수방법에 대한 이해와 인식이 이루어지지 않은 상태이며, 실제 사용하고 있는 교수방법은 지식-전달 교수방법으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to research the child care teachers' understanding of scientific education goal ＆ the teaching method and analyze the difference according to one's personal variables and to develope the advisable understanding of scientific education goal ＆ the effective teaching method.
The research questions are as follows:
1. What is the child care teachers' understanding of scientific education goal?
2. What is the child card teachers' understanding of teaching method for scientific education?
3. What is child care teachers' practical recognition of scientific education?
4. What is child care teachers' practical teaching method?
The subject of this study is 330 teachers working at national-republic ＆ child care centers located in seoul ＆ Kyunggi. It made survey on the teachers about infant scientific education. Among them, 320 answers were available.
Data analysis tool is T-test which is to see the teachers' understanding of scientific education goal, and F-Scheffe was used to see the difference according to variables such as scholarship, major and career.
The results of this study are as follows:
1. According to the analysis about teachers' understanding of scientific education goal teachers think the goal understanding focused on result is more important than that focused on process.
The understanding of scientific education of child care center teachers has been showed a meaningful difference according to ones' personal background, but not according to career. While teachers who are college graduates or more understand higher of the goal understanding focused on process, teachers who have got child care schooling or child care course understand higher of it focused on result.
2. Child care center teachers' teaching methods what they are understanding each were different. Teachers who have high scholarship showed high understanding of interactional ＆ action-find teaching method, and teachers who have high career record showed high understanding of knowledge-communication teaching method. Also, teachers majored in child education have higher understanding of interactive teaching method than teachers majored in infant education.
3. It showed that there was statistical meaningful difference in teachers' practical teaching method according to scholarship ＆ major. Teachers who are graduated from college or university with major in infant education or child education use interactive teaching method more often. On the other hand, teachers who has completed child care schooling or child care course use knowledge-communication method more often.
4. As a result of observing the practical teaching method in class, teachers don't have accurate understanding and recognition of the scientific education teaching method and they use knowledge-communication method.
After considering all the result of the study, the child card teachers are more aware of understanding the goal focused on process and most aware of interactional teaching method. Also, they use interactional teaching method most, and teachers' personal background variables such as scholarship, major, and career influence understanding the goal and teaching method.
As a result if observing the real class, teachers have been showed that they have understanding and recognition of scientific education method, and they use knowledge-communication teaching method in practice.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 영·유아 과학교육의 목적 및 목표 = 6
• 2. 영·유아 과학교육의 교수방법 = 11
• Ⅲ. 연구방법 = 16
• 1. 연구대상 = 16
• 2. 연구 변인 = 17
• 3. 연구 도구 = 17
• 4. 연구 절차 = 21
• 5. 자료 처리 = 22
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 23
• 1. 어린이집 교사의 과학교육에 대한 목표 인식 = 23
• 2. 어린이집 교사의 과학 교수방법에 대한 인식 = 36
• 3. 어린이집 교사의 과학교육에 대한 교수방법의 실제 인식 = 50
• 4. 어린이집 교사의 실제 교수방법 = 54
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 75
• 참고문헌 = 82
• 부록 = 86
• Abstract = 99