단순언어장애 아동의 개인화된 예측추론 특성 및 추론촉진과제의 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 단순언어장애 아동이 개인화된 예측추론을 수행하는데서 나타내는 특성을 알아보는 것이다. 그리고 추론촉진과제가 단순언어장애 아동과 일반아동의 개인화된 예측추론과제 수행에 미치는 영향을 알아보고, 추론촉진과제인 일반지식 과제와 전제회상 과제에서 단순언어장애 아동의 수행이 일반아동과 비교하여 어떻게 다른가를 알아보는 것이었다.
연구대상은 만6세에서 8세 사이의 단순언어장애 아동 22명, 언어연령을 일치시킨 아동 22명, 생활연령을 일치시킨 아동 22명으로 총66명이다.
연구자가 아동에게 개인화된 예측추론과제(이하 예측추론과제1: 추론촉진과제를 실시하기 전 개인화된 예측추론과제) 15문항을 실시한 다음 그 결과와 언어연령, 생활연령, 지능검사 결과를 토대로 단순언어장애 아동, 언어연령일치 아동 및 생활연령일치 아동을 각각 두 집단(총6집단, 각11명)으로 나누었다. 각 두 집단 중에 한 집단은 추론촉진과제 중에 하나인 일반지식 과제를 실시한 다음 개인화된 예측추론과제(이하 예측추론과제2: 추론촉진과제를 실시 후의 개인화된 예측추론과제)를 실시하였다. 나머지 한 집단은 추론촉진과제 중 나머지 하나인 전제회상 과제를 실시하고 예측추론과제2를 실시하였다.
세 집단 아동들의 예측추론과제1의 수행 결과를 집단간 분산 분석하였고, 오류유형별 오류빈도를 분석하였다. 추론촉진과제의 두 가지 종류인 일반지식 과제와 전제회상 과제를 실시한 후의 예측추론과제2의 수행점수를 추론촉진과제를 실시하기 전 예측추론과제1의 수행결과와 비교 분석하였다. 그리고 추론촉진과제 수행결과를 세 집단간 분산 분석하였다. 연구결과를 보면 다음과 같다.
첫째, 추론촉진과제를 실시하기 전 예측추론과제1의 수행에서 단순언어장애 아동은 생활연령일치 아동에 비해서 유의한 차이를 보였다. 그러나 단순언어장애 아동의 예측추론과제1의 수행은 언어연령일치 아동의 예측추론과제1의 수행과 유의한 차이를 보이지는 않았다.
둘째, 추론촉진과제 종류에 따라서 예측추론과제1의 수행에 비교하여 예측추론과제2의 수행을 분석한 결과, 단순언어장애 아동과 언어연령일치 아동은 추론촉진과제를 실시하기 전의 예측추론과제1에 비해서 추론촉진과제 실시 후의 예측추론과제2를 유의미하게 더 잘 수행하였다. 생활연령일치 아동의 경우는 추론촉진과제 실시 전의 예측추론과제1의 수행에서 이미 천정효과를 보였기 때문에 예측추론과제수행1에 비해서 예측추론과제2의 수행에 큰 변화가 없었다. 두 가지 추론촉진과제 종류가 아동의 예측추론수행에 주는 효과의 차이는 유의미하게 나타나지 않았다.
셋째, 추론촉진과제인 일반지식 과제에서 단순언어장애 아동은 생활연령일치 아동에 비해서만 유의미하게 낮은 수행을 나타냈다. 그러나 추론촉진 과제인 전제회상 과제 수행에서 단순언어장애 아동은 생활연령일치 아동 및 언어연령일치 아동에 비해 유의한 차이를 보이지 않았다.
넷째, 오류 분석결과를 보면, 단순언어장애 아동의 오류반응 빈도가 일반아동에 비해 높았다. 단순언어장애 아동 집단이 언어연령일치 아동 집단이나 생활연령일치 아동 집단에 비해서 ‘엉뚱한/빗나간 응답’의 오류유형 빈도가 특징적으로 높았다.
다섯째, 추론촉진과제를 실시한 다음 예측추론과제2에서 단순언어장애 아동의 ‘엉뚱한/빗나간 응답’의 오류유형 빈도는 예측추론과제1의 수행에서의 오류유형 빈도와 비교하여 감소하였다.
이러한 연구결과로 단순언어장애 집단의 개인화된 예측추론수행 능력은 생활연령일치 집단에 비해 부족하지만, 언어연령일치 집단의 예측추론능력과는 유사하다는 점을 밝혔다. 또한 단순언어장애 아동의 개인화된 예측추론능력은 추론촉진과제 실시 이 후 언어연령일치 아동의 수행 수준 정도로 향상되었다는 점을 밝혀졌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was (1) to investigate the characteristics of personalized predictive-inference in children with specific language impairment, (2) to investigate the characteristics of two inference facilitating tasks, and (3) to investigate children's personalized predictive-inference depending on two inference facilitating tasks, a general knowledge task and a premises recalling task.
Sixty-six children participated in this study: (1) 22 children with specific language impairment (SLI group) whose chronological-age were 6-8 years, (2) 22 normal children who were of the same language age as the SLI children (LA controls), and (3) 22 normal children who were of the same chronological-age as the SLI children (CA controls).
The participants were assessed with the first personalized predictive-inference task. Based on the results of the first task, the intelligence test and the language test, each group was divided into two subgroups. Two subgroups then had same quality in intelligence, language age, and first task performance.
One of the two subgroups was applied the general knowledge task, and another was applied the premises recalling task. Then, all participants were assessed with the second personalized predictive-inference task.
For data analysis, one-way ANOVA and repeated measure ANOVA were used. Analysis of error responses in the personalized predictive-inference tasks of the groups was done.
The results were as follows:
First, group differences were significant in the groups, that is, the SLI group showed significantly lower personalized predictive-inference performance than that of the CA equivalent group.
Second, in the general knowledge task, the SLI group showed significantly lower performance than that of the CA equivalent group. There were no significant differences in the premises recalling task.
Third, there was significant difference between before task processing and after, that is, after task processing the SLI and LA children's personalized predictive-inference performance appeared higher than before.
Fourth, there were significant differences in the children's personalized predictive-inference performance depending on the groups. There was no significant difference between the two tasks.
Fifth, error analysis suggested that the SLI group produced more errors than others compared to normal controls. In error pattern, the SLI group demonstrated higher frequency of the odd error type. These results are consistent with the findings of earlier studies in which the children with SLI had difficulties in tasks requiring inference.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 연구의 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정리 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 개인화된 예측추론 = 6
• 2. 단순언어장애 아동의 추론에 관한 연구 = 15
• 3. 추론연구에 나타난 단순언어장애 아동의 언어 특성 = 20
• Ⅲ. 연구 방법 = 24
• 1. 연구대상 = 24
• 2. 실험설계 = 27
• 3. 실험 과제 = 29
• 4. 연구 절차 = 42
• 5. 자료 분석 = 48
• 6. 통계 분석 방법 = 50
• Ⅳ. 연구 결과 = 52
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 66
• 참고문헌 = 78
• 표목차 = 90
• 그림목차 = 91
• 부록 1 연구과제 = 92
• 부록 2 예측추론과제1과 2의 응답 예(1점에 해당되는 예) = 106
• 부록 3 일반지식내용 = 107
• 부록 4 검사지 = 108
• Abstract = 112

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