성인기 여가 활성화를 위한 중등학교 체육수업 심층분석

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 성인기 여가활성화를 위하여 중등학교 체육수업을 심층 분석하여 체육교수 효율성 제고에 필요한 정보를 제공하고, 중등학교 체육교육의 정상적인 운영을 위한 방향성을 제시하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 중등학교 체육교육 전문직인 교육부 연구사 1명, 교육청 장학관 2명과 체육교사 출신 교장 1명, 중·고등학교 교사 4명 등 총 8명을 대상으로 질적 사례연구를 실시하였으며 심층면담과 문헌조사를 통하여 자료를 수집하였다.
수집된 자료는 Spradley(1980)의 문화연구 분석방법을 이용하여, 전사, 부호화, 범주화, 주제화의 과정으로 분석이 이루어졌다. 연구의 타당도와 신뢰도는 삼각검증, 구성원 사이의 검토, 동료사이의 협의 등에 의하여 제고되었고, 연구의 윤리성을 높이는데 노력하였다.
연구결과는 첫째, 체육수업 시수는 7차 교육과정에서 수업시수의 축소로 인하여 체육수업의 효율적 수행에 어려움이 따르며 그로 인하여 학생의 신체적·체력적 능력 저하는 물론 교수학습 내용과 방법의 변화, 체육교사의 감축 등 다양한 어려움이 나타났다. 그러므로 차후 개정될 교육과정에서는 주당 3시간의 시수의 확보와 더불어 고등학교 2, 3학년의 ‘선택중심 교육과정’에서 체육·음악·미술 예,체능군에서 선택하던 방식을 체육교과 안에서 독자적으로 선택할 수 있도록 해야 한다는 방안을 제시하였다.
둘째, 교육과정 내용은 그 내용이 광범위하고 초등학교부터 고등학교까지 단계적 지도를 위한 계열성과 연계성이 부족한 실정이며, 이를 극복하기 위해서는 교육내용의 연계성과 계열성을 확보하여 생활체육과 평생체육의 기틀을 마련해야 한다.
셋째, 체육수업 환경은 7차 교육과정 시행 이후 정보화센터 건립으로 운동장이 축소되어 체육관의 필요성이 절실하며, 민간자본을 유치하여 체육관을 건립하는 ‘1학교 1체육관 건립운동’을 실현해야 한다. 학교체육의 재정적 지원과 발전을 위해 교육기본법에 ‘학교체육진흥법’을 제정하는 것이 논의 중인데 조속히 법 제정이 추진되어야 한다.
넷째, 교사의 자질은 수업에 대한 열정, 교사의 인성, 실기 능력이 가장 중요한 자질로 분석되었고, 예비교사 교육에 대한 교생실습 기간의 확대가 필요하며, 주기적·의무적으로 참가하는 현직교사 연수가 필요하다.
다섯째, 남학생은 적극적으로 체육수업에 참여하나 여학생은 움직임 자체를 싫어한다. 체육에 무관심한 학생의 특성을 살펴본 결과 비만한 학생들이 많기 때문에 학생들의 적극적인 수업 참여를 위해 다양한 수업모형 개발 및 평생체육과 생활체육을 연계하여 지도할 수 있는 방안마련이 필요하다.
마지막으로, 여가교육은 생활체육 및 평생체육을 연계하여 조기에 시작하여야 하며, 여가교육 활성화 방안으로는 학생선호에 따른 프로그램 개발, 시설의 확충, 전문강사 도입, 여가교육에 대한 교사교육 실시, 체육수업 시수의 증가, 학부모의 인식변화, 교육과정 내 여가교육 확대 등이 시급히 실천되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to offer information required for effective teaching method for physical education by analyzing the secondary school gymnastics lesson profoundly and to suggest the right direction for normal management of secondary school gymnastic educations for the sake of revitalizing leisure activities for adulthood. To achieve this purpose, the qualitative case studies were executed with eight professional educators: one education researcher in Ministry of Education & Human Resources Development, two senior supervisors of Office of Education, one principal who was a former PE teacher and four secondary school teachers. Data and materials were collected through in-depth interviews and referring documents.
The collected data were then analyzed by using Spradley's analysis method for cultural research in the process of transcription, encoding, categorization and topicalization for this study. The validity and the reliability of this study were verified by triangulation, member checking and peer debriefing and special efforts were made to enhance the morality of the research.
The results of the analysis of the curriculum of physical education in secondary school are as follows:
First, there exist various difficulties in carrying out efficient physical education programs due to the reduced class hours of PE in the 7th curriculum which result in such negative aspects as the decline on the mental and physical states of students, the changes in the contents and methods of teaching and the reduce of teaching staff. Therefore, there exists an alternative of ensuring three class hours of physical education per week in the upcoming revised curriculum and of giving the second and third year of high school students an opportunity to take their own courses within the physical education programs rather than the 'elective-centered curriculum' where the students have to choose one subject among music, art and physical education.
Second, the contents of the curriculum is too extensive and there lack the systematization and connection of gradual instruction of physical education from elementary to highschool courses. To solve these problems, there should be proper systematization and connection of the curriculum to lay the groundwork for practical education of sports and for life-long sports.
Third, the environment of physical education has grown worse where the space of the playground in schools has narrowed since the beginning of the 7th curriculum as a result of constructing Information Centers in every school. It is urgently necessary to build gymnasiums for realizing the movement of 'one gymnasium in every school' under the support of the private capital. To provide financial support to school sports and its development, establishing the law of promoting school sports in the basic law of education is necessary.
Fourth, the results show that the teacher's enthusiasm for class, his personality and his practical skills were regarded as the most important qualifications of a teacher. Therefore, extending the period of teacher practicum courses is required and there should be obligatory training courses provided periodically for the incumbent teachers.
Fifth, as for the attitude of students toward physical education, boy students showed active participation in the course while girl students seemed to have a dislike for movement itself. The characteristic of the students who had the least interest in physical education was that they were obese. Therefore, it is necessary to develop various model lessons for students to participate in classes actively and to create a plan to support a connected instruction between practical education of sports and life-long sports.
Lastly, leisure education has to be started at an early age with the connection of practical education of sports and the life-long sports. To revitalize leisure education, we should consider developing various programs based on the preferences of students, expanding and improving of the facilities, inviting expert instructors, providing training programs for leisure education, increasing the number of class hours of physical education and leisure education within the curriculum. The changes in the parents' understanding toward sports are also needed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 체육교육의 역사적 배경과 발전과정 = 5
• 2. 체육과 교육과정 목표와 내용 = 7
• 3. 체육교육의 현실과 교육적 한계 = 20
• 4. 여가의 기능과 여가교육의 필요성 = 30
• Ⅲ. 연구방법 = 39
• 1. 연구절차 = 39
• 2. 연구참여자 = 40
• 3. 예비연구 = 45
• 4. 자료수집 = 45
• 5. 자료분석 = 48
• 6. 타당도와 신뢰도 = 49
• 7. 연구의 윤리성 = 50
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 52
• 1. 체육수업 시수 = 52
• 2. 체육교육과정 내용 = 69
• 3. 체육수업 환경 = 82
• 4. 교사의 자질 = 95
• 5. 학생의 태도 = 107
• 6. 여가교육 = 118
• 7. 정책적 함의 = 127
• 8. 정책제안 = 131
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 134
• 1. 결론 = 134
• 2. 제언 = 141
• 참고문헌 = 143
• 부록 = 156
• ABSTRACT = 159