중년여성의 학습경험유형 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중년여성의 삶의 맥락에서 이루어지는 학습과정을 근거이론의 관점에서 접근하여, 학습과정을 탐색하고 학습경험을 유형화하는 데 목적이 있다. 연구를 위한 자료는 대학에 부설된 평생교육원과 2년제 전문대학 그리고 사이버대학에서 학습에 참여하고 있는 중년여성 학습자 15명을 구술면접(narrative interview)하여 수집하였고, 학습과정은 근거이론의 코딩과정을 통하여 분석하였다. 본 연구를 통하여 중년여성학습자의 학습유형은 자아 만족형, 지식 추구형, 자아발견형 그리고 자아 혼돈형의 4가지로 나타났다.
중년여성의 학습경험유형을 살펴본 결과는 다음과 같다.
제1 학습유형인 자아 만족형은 자신이 살아온 과거를 회상하는 과정에서 반성의 정도가 매우 크게 나타난다. 이들은 경제적인 어려움은 크게 없지만, 가정생활에 전념하는 것만으로는 만족하지 못하여 사회활동에 참여하고 싶은 요구가 큰 것으로 나타났다. 어린 시절의 꿈은 교사가 되고 싶은 것으로 나타났으며, 평생학습에 대하여 긍정적인 태도를 갖고 있으며, 현재 가족들의 지지도는 매우 큰 것으로 조사되었다. 학습에 참여한 이후, 이들은 자신감을 얻게 되었다.
제 2 학습유형인 지식추구형은 유년 시절에는 경제적으로 어려운 형편을 경험한 경우가 많으며, 이러한 이유로 상급학교 진학이 좌절된 경우이다. 따라서, 고등교육에 대한 열정이 과거부터 매우 크게 나타났으며, 현재는 적극적으로 학습에 참여하고 있다. 완벽을 추구하는 성향이 강하여, 집안 일과 학업의 두 가지 일을 모두 완벽하게 수행하기 위하여 노력하고 있다. 배우자와 친정부모님까지 적극적인 학습의 지지자가 되어 주기 때문에, 비교적 좋은 환경에서 학습에 참여한다. 현재의 평생교육을 계속 지속하기를 희망하고 있으며, 자신이 획득한 지식이 실제로 유용하게 사용되기를 희망하고 있다.
제3 학습유형인 자아 발견형은 유년 시절에는 형제가 많은 가족에서 딸로 태어났기 때문에, 특별한 보살핌이나 배려가 없이 성장하였다. 따라서 자신의 일을 자율적으로 처리하는 방법을 터득하였다. 따라서 대학진학에 진학하였을 경우라도 자신의 학비를 스스로 마련하여 왔다. 자녀의 양육이 수월해지고, 일상적으로 반복되는 가정생활에 무료함을 느끼게 되면서 이들은 주변의 중요한 타자들로부터 학습과 관련된 많은 체험을 통하여 스스로 자기주도적인 평생학습자가 되었다. 인생이 허무해 지지 않도록, 자신의 꿈을 펼치기 위하여 학습에 참여하고 있는 것으로 나타났다.
제 4학습유형인 자아 혼돈형은 유년 시절 대체로 보수적이며 권위적인 아버지 밑에서 성장하였다. 아버지에게 순종하는 삶을 살아왔으므로, 자율적으로 자기주도적인 결정을 해본 경험이 거의 없는 학습자이다. 따라서 성인이 되어 결혼생활을 하고 있지만, 아버지와의 상호관계는 계속되며, 아버지로부터 아직도 경제적인 도움을 받고 있다. 현재하고 있는 평생학습도 타인의 강요로 시작하는 경우가 대부분으로 나타나, 아직도 평생학습에 대하여 만족하지 못하고, 매우 불만족 하고 있으며, 학습을 타인의 행복을 위한 것으로 인식하고 있다.
본 연구에서는 중년여성이 평생학습에 참여하는 학습경험이 다양함을 인정하고, 성인을 지도하는 평생교육기관의 교수자가 이들의 다양한 유년시절의 경제적 상황과 양육환경과 가족관계 그리고 현재 양육자의 역할과 노년기의 부모를 부양해야 하는 샌드위치세대로서의 어려움, 중년기 자아정체감 확립의 문제, 배우자와의 관계, 그리고 평생학습의 의미 등의 일상세계적인 맥락을 고려하여 중년여성이 자기주도적으로 학습하며, 학습만족도를 높일 수 있도록 배려해야 할 것이다.
본 연구의 결과는 중년여성의 학습경험유형을 탐구하여 평생학습을 발전시키는데 중요하게 기여할 수 있을 것이다. 첫째, 평생학습의 주 참여대상이면서도, 지금까지 관심의 대상이 되지 못했던 중년여성의 평생학습 참여를 탐구함으로써, 평생학습에 참여하는 조건들인 학습 참여동기, 학습목적, 학습참여유형을 규명했다는 점이다. 둘째, 평생학습을 통하여 해결하는 중년기 삶의 위기들이 중년여성의 삶에 미치고 있는 작용과 상호작용의 전략들, 그리고 평생학습을 통하여 어떠한 변화를 경험하는지에 관한 과정을 명백히 규명하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Purpose of this Study is to explore the process of learning for the middle-aged women in the life context through the grounded theory. For this, the data was collected in the lifelong-learning center of university, college and cyber university. The sample consists of 15 adult-learner. They were interviewed by the narrative interview and the process of learning was analysed through the coding-process of grounded theory. Thus, they are shown as 4 learning tips. The followings are major findings.
The first learning tip can be called self-satisfactory tip. They reflect their past very much and changed their view of life. They almost all don't have any financial problems. But they don't satisfy as housewives and try to participate in the society. So they are very positive to learn and received enough familial support. They become self-confidence through the learning.
The second learning tip can be called knowledge orientated tip. They almost all have financial problems and in the childhood because of these problems, they could not go to the university. So they would like to get the university degree. They tend to be perfectly in housework and studying. They want to learn continuously in the future and to utilize their knowledge through working.
The third learning tip can be called self-discovery tip. They grew in the family, who have a lots of daughters. So they did not get enough attention by the parents. So they should solve their problem alone in the childhood and now have learned autonomous behaving. They would like to learn for self-realization in the middle-aged lifespan.
The forth learning tip can be called self-confusion tip. They grew with a strict father and learned obedience. So they haven't learned to solve her work by herself. Until now this relationship between both is continuing. They started to learn because of their father's advice and consequently aren't pleased in learning, even now very confusing.
This Study came to an end, that the adult-learner were very diverse. This learning process in life text, showed to understand the middle-aged women. They are a sandwich generation and suffered an identity problem and relationship problems with their husband. Therefore they must be understand totally.
For the active development of lifelong learning of the womne, the instructor in the lifelong institution must consider their whole life context. The remarkable meaning of this study showed the motivation of participation and goal of learning and learning tip of the middle-aged women. And also their interaction und strategies and contents of learning in the life contexts.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 내용 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 중년여성의 이해 = 5
• 2. 중년여성의 학습특성 = 12
• Ⅲ. 연구 방법 = 29
• 1. 연구설계 = 29
• 2. 연구의 대상 = 31
• 3. 자료의 수집방법 = 33
• 4. 자료 분석방법 = 34
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 43
• 1. 중년여성학습자의 특성 = 43
• 2. 중년여성의 학습경험 과정 = 45
• 3. 중년여성의 학습경험 유형 = 83
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 101
• 1. 결론 = 101
• 2. 제언 = 106
• 참고문헌 = 109
• 부록 Ⅰ = 116
• 부록 Ⅱ = 117
• 부록 Ⅲ = 118
• 부록 Ⅳ = 123
• Abstract = 137