풍속화를 활용한 초등사회과 역사학습 = (A)Study on elementary history education utilizing Pungsokhwa

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

History education is aimed to understand the flow of history through history contents and to enhance historical thinking. The goal of history education is to develop historical thinking that lays important foundation for historical perception and leads to the creation of history.
It is history study using non-character materials that is presented as one of effective teaching and learning methods to improve historical thinking. History study using pictures is effective in visually embodying children's understanding of history.
Pungsokhwa, which can be utilized as a historical material, represents the painting that describes human beings in real life. As it shows various things on the life of the late Chosun dynasty and is frequently exposed to children through advertisement and other media, it constitutes a learning material that is the most familiar to children.
Accordingly, utilizing Pungsokhwa, this study recomposed units of a textbook related to the late Chosun dynasty and actually applied it to classes.
From the analysis of the research, the following results were obtained.
First of all, the study analyzed survey results to examine the difference in children's interest in Pungsokhwa. Children demonstrated more interest in well preserved humorous Pungsokhwa that is familiar to them due to their previous experience. In the meantime, poorly preserved Pungsokhwa whose theme is tedious and expressions are too complex aroused less interest.
Second, the survey on the effect of classes using Pungsokhwa on children produced the following results. Through the paintings, children more intensively grasped the life of historical characters and empathized with them based on the information they found in the painting. Also, they appreciated the paintings in conjunction with their own life, which provided them an opportunity to have interest in history. However, in order to utilize Pungsokhwa as the tool that enhances historical thinking as well as historical knowledge, an evaluation method needs to be changed to measure both historical knowledge and historical thinking.
Third, in order to examine the effect of classes using Pungsokhwa on children's historical imagination, historical diaries were analyzed. History classes utilizing Pungsokhwa helped all students improve historical imagination regardless of their abilities to learn history. Children showed more imagination when provided with sufficient time and opportunities than when they are given various information.
The results of the research on history education plan utilizing Pungsokhwa generated the following suggestion.
First, classes employing Pungsokhwa provided children with opportunities to comprehend historical events intensively and to consider them in conjunction with their own life. Also, allowing interpretations from various viewpoints. They aroused interest in history, offering children an opportunity to have interest in history.
Children displayed more interest in well preserved humorous paintings that they can relate to their life. Therefore, for the effective utilization of Pungsokhwa in classes, a variety of intriguing Pungsokhwa need to be developed. To this end, not only the works of representative Pungsokhwa painters such as Kim Hong-do, Sin Yun-bok, and Kim Tuk-sin but also that of other Pungsokhwa painters who worked in other periods should be investigated. In addition, based on the existing research, systematic Pungsokhwa book needs to published and utilized in history classes.
Second, classes employing Pungsokhwa were effective in improving historical imagination of both children with higher abilities to learn history and children with lower abilities. Children displayed higher level of historical imagination when they inspected information found in the painting and went through sufficient discussion. Therefore, when organizing classes utilizing Pungsokhwa, it is necessary to allocate sufficient time for inspection and efforts for vigorous discussion.

국문 초록 (Abstract)

역사 교육의 목적은 역사적 내용을 통하여 역사적 흐름을 이해시키고 역사적 사고력을 신장시키는 데에 있다. 역사적 사고력은 역사 인식의 중요한 바탕이며 역사를 창조하는 원동력으로 역사교육의 목표가 된다.
이러한 역사적 사고력을 향상시키기 위한 효과적인 교수 학습방법 중의 하나로 제시되고 있는 것이 비 문자 자료를 이용한 사료학습이다. 그림을 이용한 역사 학습은 아동들의 역사이해를 시각적으로 구체화시키는데 효과적이다.
역사자료로서 활용할 수 있는 그림 자료로서 풍속화는 인간이 살아가는 모습을 표현한 회화로서 조선 후기의 다양한 모습을 표현하고 있으며 아동들이 광고나 여러 가지 매체들을 통해 많이 접하였으므로 가장 친숙하게 다가설 수 있는 학습 자료이다.
이에 본 연구에서는 풍속화를 활용하여 조선 후기와 관련된 교과서 단원을 재구성한 후 실제 수업에 적용해 봄으로써 그 효과를 살펴보았다.그 과정을 통해 분석된 결과는 다음과 같다.
우선 아동이 어떤 풍속화에 흥미를 나타내는지 설문지 분석을 통해 살펴보았다. 아동은 자신들의 경험과 연결되어 익숙하며 재미있는 표현으로 이루어져 있고 그림의 보존 상태가 좋은 풍속화에 더 많은 흥미를 나타냈다. 반면 그림의 보존 상태가 좋지 않고 그림의 주제가 식상하며 그림이 너무 복잡한 작품에는 낮은 흥미 도를 보였다.
두 번째로 풍속화를 활용한 수업이 아동에게 어떤 영향을 주었는지 설문지를 통해 알아본 결과는 다음과 같았다. 풍속화를 통해서 아동들은 그림을 통해서 역사적 인물의 삶을 입체적으로 파악하였으며 그림에서 찾은 정보를 토대로 감정이입을 하였다. 또한 풍속화를 자신의 삶과 연결시켜 이해하였으며 역사에 관심을 가질 수 있는 계기를 만들어 주었다. 하지만 역사적 지식과 더불어 역사적 사고력을 길러 줄 수 있는 더욱더 효과적인 도구로 활용되기 위해서는 평가방법 역시 단순한 지식만을 평가하는 기존의 평가방법에서 벗어나 역사지식과 함께 역사적 사고력을 평가할 수 있도록 변화해야 함을 알 수 있었다.
세 번째로 풍속화를 활용한 수업이 역사적 상상력 측면에서 어떤 영향을 미치는지 살펴보기 위해 역사일기를 분석하였다. 풍속화를 활용한 역사수업은 역사능력 상, 중, 하 집단 모두의 역사적 상상력을 향상시키는데 도움을 주었다. 아동은 다양한 정보가 주어지는 경우보다는 그림에 몰입할 수 있는 충분한 시간과 기회가 주어지는 경우에 더 높은 역사적 상상력 수준을 나타내었다.
이상과 같이 풍속화를 활용한 역사교육방안을 연구한 결과에 따르면 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.
첫째 풍속화를 활용한 수업은 아동에게 역사적 사건을 입체적으로 이해하고 자신의 삶과 연결시켜 생각해 볼 수 있는 기회를 제공하였다. 또한 다양한 관점의 해석이 가능하게 함으로써 역사적 상상력을 자극하였으며 역사에 관심을 갖게 되는 계기가 되었다.
아동은 그림의 보존상태가 좋으며 자신들의 삶과 연결이 가능한, 재미있는 표현이 포함되어 있는 그림에 관심을 나타내었다. 따라서 풍속화를 역사수업에 효과적으로 활용하기 위해서는 아동들이 흥미를 가질만한 다양한 풍속화의 발굴이 필요하다. 이를 위해선 김홍도, 신윤복, 김득신 같은 대표적인 풍속화 화가뿐만 아니라 다른 여러 시기에 활동했던 풍속화가들의 작품 역시 살펴보아야 할 것이다. 또한 기존의 연구를 토대로 삼아 체계적인 풍속화 자료집을 제작함으로써 역사수업에 활용할 수 있을 것이다.
둘째 풍속화를 활용한 수업은 역사학습 능력 수준이 높은 아동들 뿐만아니라 역사학습 능력 수준이 낮은 아동들의 역사적 상상력을 향상시키는데도 도움을 주었다. 아동은 그림 안에 주어진 정보를 충분히 검토하고 충분히 토의하는 과정을 거칠 때 더 높은 수준의 역사적 상상력을 나타내었다. 풍속화를 활용한 수업을 구성할 때 그림을 검토할 만한 충분한 시간이 주어지고 활발한 토론이 이루어지도록 노력해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 및 방법 = 3
• 3. 선행연구 고찰 = 4
• Ⅱ 역사학습과 그림 자료 = 5
• 1. 역사학습에서 그림 자료가 갖는 교육 기능 = 5
• 2. 풍속화의 교육적 의의 = 8
• 3. 그림 읽기 방법 = 11
• Ⅲ 풍속화를 활용한 단원의 재구성 = 21
• 1. 단원 내용 분석 = 21
• 2. 단원 재구성의 방향 = 26
• 3. 단원 재구성의 내용 = 28
• Ⅳ. 수업결과 및 분석 = 79
• 1. 풍속화에 대한 선호도 분석 = 79
• 2. 풍속화를 활용한 수업 효과 = 82
• 3. 감정이입적 이해 분석 = 86
• Ⅴ. 결론 = 113
• 참고문헌 = 116
• Abstract = 118
• 부록 = 122
• 1. <경작도>를 활용한 역사수업 학습지 = 122
• 2. <시장도>를 활용한 역사수업 학습지 = 123
• 3. <자리 짜는 양반>을 활용한 역사수업 학습지 = 124
• 4. <탈춤>을 활용한 역사수업 학습지 = 125
• 5. 풍속화를 활용한 수업 평가 문항 = 126
• 6. 풍속화 선호도 설문지 = 129