통일교육의 다문화교육적 접근에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

오늘날 인류는 세계화 시대를 맞이하여 빠른 속도로 단일 문화 사회에서 다문화 사회로 변화되고 있다. 교실 안에서의 교육 또한 다른 나라 아이들과의 다양한 문화의 공존이 현실적 과제로 다가오고 있다. 이에 따라 나라·민족·문화에 대한 개방적이고 반편견적인 이해와 태도가 절대적으로 요구되고 있으며, 다문화에 대한 교육적 접근의 필요성 또한 커지고 있다.
통일교육에서 다문화교육(multicutural education)은 이질적인 사회 체제 속에서 살아 온 남북한 동포들이 함께 어우러져 살기 위한 방법을 모색하기 위한 교육의 일환이다. 개방화·다원화에 익숙해진 남한 동포들과 권위에 대한 복종 및 공동체적 삶에 익숙해진 남북한 동포들이 공존해 나가기 위해서 앞으로의 통일교육은 민족 정체성을 지향하는 가운데 북한 주민과 세계화로 인해 한국인의 범주에 새롭게 편입되는 이질적인 배경을 가진 사람들에 대한 다문화주의적 사고·태도·행동을 발달시키는 교육으로 진행되어야 한다. 즉, 우리는 통일교육에서 남북한 주민의 다름을 이해하고 공존의 관점에서 바라보는 다문화 이해의 관점을 통해 북한을 이해시키고 통일 의식을 함양하는 교육을 실시해야 한다. 이에 본 연구는 통일교육에서 다문화교육적 접근법의 타당성 및 적용 방안을 제시하였다.
통일교육에서 다문화교육적 접근의 적용 방안을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 교수-학습 계획 및 전개 시에 다양성을 중시하고 반편견적 접근을 위한 인식과 시야가 필요하다.
둘째, 교수-학습 방법면에서는 문화적 상호주의를 지향하는 방법으로 진행되어야 한다.
셋째, 다문화적 접근법으로서의 통일교육에서의 교수·학습 자료는 주변의 그림 자료, 사진 등을 활용하여 인간의 권리·평등·문화의 다양성, 반편견적 접근 등으로 다양하게 접근할 수 있는 자료이어야 한다.
넷째, 교실환경 구성을 위해서는 다양한 교육 자료와 교재·교구의 점검, 시각적·심미적 환경구성, 질적인 상호 작용을 위한 놀이감과 자료의 올바른 선택이 요구된다.
통일은 모든 방면에서 남북한 주민들이 다양성에 기초하여 동질적인 삶의 문명을 공유하고 국가정체성을 형성해 나가는 것을 의미한다. 세계화 속에서 남북한의 이질적인 문화의 차이를 느끼면서 우리는 새터민과의 공존이 현실화 되면서 이제는 다문화교육 대한 준비를 해야 한다. 이를 위해 통일교육은 구체적면서 다양성을 추구하는 다문화교육을 포함해야한다. 학생들이 직접 타문화를 접하고 이해하면서 차이와 다양성을 존중하고 협동을 통하여 정체성을 형성하는 가운데 통일교육에 대한 즐거움을 찾아가는 교육이 되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Today's mankind meeting the Globalized Age is rapidly transferring from a monocultural society to a multicultural society. The education in a classroom realistically accepts the coexistence of various cultures among multinational children. Opening and anti-prejudiced understanding of and attitude toward a state, a people and culture, hereupon, are absolutely required and the necessity for an educational approach to multiculture is also increased.
Multicultural education in unification education is part of education for seeking a method of harmonizing South and North Korean fellow countrymen who have lived in heterogeneous social systems. Future unification education, which aims at national identity and coexistence of South Korean fellow countrymen accustomed to opening and pluralization and North Korean ones used to obedience to authority and community life, should be kept as the education of developing multicultural thought, attitude and behavior for North Korean residents and those with heterogeneous backgrounds who are newly incorporated into the category of Korean people by globalization. That is, we should provide the unification education of having one understand the difference between South and North Korean residents and North Korea by understanding multiculture from the viewpoint of coexistence and cultivating a sense of unification. This study, hereupon, presented the validity of an approach of multicultural education in unification education and a plan for applying the approach.
The plan is presented as follows.
First, when making a teaching-learning plan and developing it, one should be aware of and have an eye for an anti-prejudiced approach attaching importance to variety.
Secondly, teaching and learning should be kept in a method of aiming at cultural mutualism.
Thirdly, unification education as a multicultural approach should deal with teaching-learning materials variously in an anti-prejudiced approach of respecting human rights and equality and cultural diversity by using surrounding pictures, data and photos.
Fourthly, constructing classroom environment requires checking various teaching data, materials and tools, constructing visual and aesthetic environment, and correctly choosing playing materials and data for qualitative interaction.
In all sides, unification means South and North Korean residents sharing civilization of homogeneous life and forming national identity based on diversity. We must prepare for multicultural education feeling in globalization the difference between South and North Korean heterogeneous cultures and realizing our coexistence with North Korean defectors. For it, unification education should include the specific multicultural education of pursuing diversity. In the education, students should directly contact and understand other culture, respect difference and variety, and take delight in the education forming identity through cooperation.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 방법 및 내용 = 3
• Ⅱ. 다문화 교육의 이론적 기초 = 4
• 1. 다문화교육의 개념 및 등장 배경 = 4
• 2. 다문화교육의 목표 및 내용 = 8
• Ⅲ. 통일교육에서 다문화교육의 중요성 = 14
• 1. 객관적 북한 이해 = 15
• 2. 문화적 다양성 존중 = 17
• 3. 한민족 정체성 형성 = 19
• Ⅳ. 통일교육에서 다문화교육적 접근의 실제 = 22
• 1. 교수·학습 계획 및 전개 = 22
• 2. 교수·학습방법 = 25
• 3. 교수·학습자료 = 54
• 4. 교실 환경·분위기 = 55
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 62
• 참고문헌 = 67
• Abstract = 69