음소 인식을 활용한 초등 영어 수업이 수준별 집단의 읽기·쓰기 능력에 미치는 효과 = (The) effects of phonemic awareness instruction on elementary school learner's English reading and writing

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 정규 영어 교과 시간에 실시한 음소 인식 지도가 수준별 능력 집단의 읽기와 쓰기 능력 및 흥미도에 어떤 영향을 미치는지 알아보고, 음소 인식 지도의 방법을 제안하는 데 목적이 있다.
본 연구에서는 초등학교 5학년 학생 96명을 대상으로 총 12주에 걸쳐 실험 수업을 실시하였다. 사전 읽기와 쓰기 평가를 통해 상, 중, 하 수준으로 능력별 집단을 편성한 후 정규교과의 모든 차시에서 음소 인식을 활용한 수업을 실시하고 실험 수업의 효과를 알아 보기 위하여 사후 평가와 설문 조사를 수행하였다. 평가와 설문을 통해 얻어진 자료는 SPSS 10.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 음소 인식을 활용한 문자 학습이 모든 수준별 집단 학생들의 읽기 능력 향상에 긍정적 효과를 가져 왔다(상위 집단 p=.000, 중위 집단 p=.000, 하위 집단 p=.000).
둘째, 음소 인식을 활용한 문자 학습이 수준별 집단 중, 중·하위 집단의 쓰기 능력 향상에는 긍정적 효과를 주었으나, 상위 집단의 쓰기 능력에는 별다른 효과를 주지 못했다(상: p=.119, 중: p=.000, 하: p=.000).
셋째, 음소 인식을 활용한 문자 학습이 각 수준별 집단의 흥미도 변화에 미친 영향은 집단별로 약간 다른 양상을 보였으나 단어에 대한 호기심, 어휘 학습 욕구 항목에서 상·중·하위 집단의 학생들 모두에게 통계적으로 유의미한 결과를 나타냈다.
이상의 연구 결과는 음소 인식을 활용한 문자 학습이 학생들의 읽기 및 쓰기 능력 향상에 기여할 뿐 아니라, 영어에 대한 학생들의 흥미도 향상에도 긍정적인 영향을 끼쳤음을 보여 준다. 국내에서 음소 인식 활용 수업의 효과를 검증하기 위해서는 차후 연구에서도 음소 인식과 관련한 영미권의 연구들에서처럼 그 수업 시기를 초등 저학년에게까지 확대할 필요가 있다. 또한 차기 교육과정 개정시에는 음소 인식 관련 학습이 학생들 수준과 흥미도를 고려하여 교육과정이나 교과서에 반영되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of phonemic awareness instruction for elementary school students on their reading and writing ability and affective aspects.
For this purpose, the following questions were addressed:
First, how does phonemic awareness instruction affect students' reading performance according to their abilities?
Second, how does phonemic awareness instruction affect students' writing performance according to their abilities?
Third, how does phonemic awareness instruction change students' affective attitudes in learning English according to their abilities?
To answer these questions, 96 children, in 5th grade (3 classes), were selected. They were categorized into three groups (higher, middle, lower levels) via the pretest of their reading, writing and phonemic awareness. The students were taught by a program in which phonemic awareness was emphasized for 12 weeks. To prove how effective this experiment was, SPSS program was used and the collected data were analyzed statistically.
The results of this experiment were as follows:
First, the phonemic awareness program had a positive influence on the students' reading ability, irrespective of their levels. It implies that 5th graders could learn to read English words more easily and efficiently by phonemic awareness instruction.
Second, the phonemic awareness program had affected middle and lower-level students when writing was concerned. It could be said phonemic awareness instruction was more effective to the lower levels of students than to the higher levels of students.
Third, at the end of the experiment teaching, the students were found to show more interest in learning English regardless of their levels of reading ability. This indicates phonemic awareness instruction could be a better teaching method to help students to get more interested in learning English.
These findings indicate phonemic awareness teaching might be an effective method to teach reading and writing and to lead students to become more interested in learning English. Furthermore, it's necessary to develop English curriculum and textbooks dealing with phonemic awareness, considering learners' performances and interests.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 및 가설 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 영어의 음절 구조 = 6
• 2. 음소 인식의 정의 = 8
• 3. 초기 읽기의 발달 단계 = 11
• 4. 음소 인식 발달 과정 = 12
• 5. 음소 인식 지도상의 유의점 = 14
• 6. 선행 연구 = 15
• Ⅲ. 연구 방법 = 21
• 1. 연구 대상 및 기초 실태 조사 = 21
• 2. 연구 기간 및 절차 = 26
• 3. 연구의 설계 = 26
• 4. 측정 도구 = 27
• 5. 자료 분석 방법 = 30
• 6. 교수·학습 방법 = 30
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 37
• 1. 음소 인식 평가 결과 = 37
• 2. 읽기와 쓰기 능력 평가 결과 = 37
• 3. 흥미도 검사 결과 = 43
• 4. 읽기와 쓰기에 나타난 오류 분석 결과 = 47
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 51
• 1. 결론 = 51
• 2. 제언 = 52
• 참고문헌 = 53
• ABSTRACT = 57
• 부록 = 60