다문화가정이 봉착하는 자녀교육 문제와 시사점 = (A) study on children's educational problem of multicultural family and it's implications

국문 초록 (Abstract)

국제결혼을 한 다문화가정을 중심으로 그 2세들이 다문화가정의 바탕 위에, 한국에서 살아가며 생기는 제반 문제를 교육적 측면에서 파악하여, 아동들의 학교적응을 높일 수 있는 방안을 모색한 본 연구는 다문화가정 자녀들이 초등학교에 재학 중인 가정을 대상으로 연구를 진행하였다. 구체적으로 전라남도 나주시의 M초등학교에 재학중인 다문화가정 자녀들은 총 21명으로 어머니의 국적이 일본인 학생이 13명, 중국이 4명, 필리핀과 미얀마가 각각 2명으로 이들을 대상으로 심층면접을 시행하고, 이에 따른 분석을 시행하였다. 그 결과를 보면 다음과 같이 정리할 수 있다.
첫째, 본 연구대상 학생들의 다문화 가정 형성은 일상적으로 사회에서 문제시되는 사례와는 많은 차이가 있어 소수의 경우를 제외하고 가정의 경제적 수준이 대체로 높은 것으로 나타났고, 어머니들의 의사소통에는 약간의 문제가 있었으나 자녀교육에 대한 관심도 높았다. 따라서 다문화가정에 대한 사회적 인식에 많은 편견이 게재하고 있음을 알 수 있고, 다문화가정에 획일적으로 대응하여서는 안 됨을 시사하고 있다.
둘째, 다문화가정의 경우 대인관계형성에 한계가 있어 자녀들의 대인관계형성과 발달에 영향을 미칠 수 있다. 이에 다양한 사회적 관계를 형성할 수 있도록 하는 지역사회내의 사회적 지지망의 형성이 필요하다.
셋째, 사회문화적 차이에서 나타나는 교육상의 갈등 즉 인성교육과 한국적 학습열에 적응상 어려움을 보여주었고, 교육에 대한 사회적 가치관 차이에 따른 학교교육에 대한 불만과 개선에 대한 다양한 인식을 보이고 있었다.
넷째, 일본 어머니의 경우 일제 역사에서 나타나는 정체성 형성의 문제에 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 더욱이 한국인 남편들은 전통적 가부장성을 보이고 있어 문제를 더욱 악화시킬 가능성을 가지고 있었다. 이에 어머니만이 아닌 한국인 남편에 대한 사회적 지원을 위한 지역사회의 대응방안이 요청된다.
다섯째, 언어문제에는 상당한 어려움이 있어 이들의 한국어 습득을 단시간에 이룰 수 있도록 하는 교육체계가 필요하다.
여섯째, 다문화가정의 자녀들은 언어학습에서는 미취학 시 한국어 발달이 미약하여 이에 따른 교육상의 문제가능성을 보여 주었고 지역적으로 전라도사투리가 심해 학교입학 후 언어교정에 어려움을 겪게 되는 경우가 있었다. 따라서 다문화가정의 자녀들이 성장 후 언어적 문제를 겪지 않도록 하는 언어교육이 초등학교 이전부터 이루어져야 한다.
이상의 연구결과를 바탕으로 정책적 제언을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 다문화가정 자녀들에 대한 공식적 학교교육과 관련하여 학교운영자와 교육 관계 당국의 인식 전환이 요청된다.
둘째, 교사연수의 활성화를 통해 농촌선생님들의 다문화교육에 대한 준비를 강화하고, 다문화 이해의 폭과 특성을 파악할 수 있는 연수교육이 이루어져야 한다.
셋째, 다문화가정에 대한 위탁교육이 교육인적자원부, 문화관광부 등을 중심으로 여러 단체에서 이루어지고 있는데 체계를 갖추고 있지 못하다. 이에 외국인만 관장하는 이민국을 개설하여 서로 중복 되지 않게 프로그램을 진행함으로써 경제적 효율성을 확보할 수 있다.
넷째, 다문화가정 자녀들의 엄마에 대한 거부감을 줄이고 자존감을 가질 수 있는 교육프로그램이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined about the educational problem for the children in multicultural family by international marriage and presented the improvement plan for improving adaptation in school. This study investigated about the multicultural family that there was a child in the elementary school. Multicultural family children in Naju M elementary school, Cholla-namdo were total 21 of Japanese students by 13, Chinese by 4, Philippines and Myanmar by each 2. This study enforced the in-depth interview and it was analyzed.
The result of the interview is same as following.
First, in the case of the formation of multicultural family in this study, it was examined that the economic level was appeared generally high compared to cases in social issues except some of occasion. There was some communication problem about mothers. However they had a lot of interests about education. Therefore, it was known that there were a lot of prejudices about multicultural family in society and we should not correspond to multicultural family uniformly.
Second, it was investigated that there would be limitation about forming the personal relations in the case of multicultural family. It could influence on the formation and development of children personal relations in multicultural family. Hereupon, there should be the formation of social support in community to form various social relations.
Third, it was found that they showed difficulties in adapting about Korean educational styles and educational conflicts due to the differences of society and culture. They showed different opinions about improvement and dissatisfactions about school education according to the difference of social values about education.
Fourth, it was appeared that Japanese mothers had difficulty in forming identity by the history. Moreover, Korean husbands had possibility to aggravate the situation worse because they were traditionally patricentric. Hereupon, local community should prepare counter plan for social support about mothers as well as Korean husband.
Fifth, it was analyzed that there was a considerable problem about language. There should be education system that people can learn Korean in a short time.
Sixth, it was realized that multicultural family children learned about Korean slowly before entering school. Also, Cholla-Province dialect is relatively strong so that students had difficulty in speech clinic in school. Therefore, language education in multicultural family should be enforced before entering elementary school to avoid verbal problem.
If propose the policy based on the finding of study, it is same as following.
First, education authorities should change their realization about official school education for multicultural family children.
Second, training program for teachers should be activated. Through training program, the teachers in farm village can prepare about multicultural education. The training program that teacher can understand the multiculturalism intensively should be established.
Third, trust education for multicultural home is achieved in several departments such as Ministry of Culture & Tourism, Ministry of Education, etc. It is not performed systematically. Hereupon, the department for the foreigners should be established for securing economic efficiency and avoid overlapping.
Fourth, there should be education program that can reduce rejection about mother and improve self-respect for the children in multicultural family.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 이론적 배경 = 5
• 가. 다문화가정의 형성 = 5
• 나. 다문화가정 자녀들의 실태 = 13
• 다. 다문화교육 = 16
• 2. 선행연구 분석 = 22
• 가. 다문화 가정의 사회경제적 배경 = 22
• 나. 국제결혼 가정이 봉착하는 문제 = 24
• 다. 국제결혼 가정의 자녀 교육 경험 = 25
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 27
• 1. 연구방법 = 27
• 2. 연구절차 = 29
• 가. 연구 참가자 = 29
• 나. 자료수집 및 분석 = 30
• Ⅳ. 다문화 가정의 형성 = 33
• Ⅴ. 다문화 가정의 자녀교육 경험 = 37
• 1. 언어 경험 = 37
• 2. 문화 경험 = 40
• 3. 가치관 경험 = 40
• 4. 또래관계 경험 = 41
• Ⅵ. 다문화 가정 자녀교육에 영향을 미치는 요소 = 46
• 1. 선행교육 경험 = 46
• 2. 부모의 가치관 = 50
• 3. 학교 교육에 대한 정보 = 53
• 4. 학부모의 네트웍 형성정도 = 55
• Ⅶ. 다문화 가정 자녀교육에 주는 시사점 = 59
• Ⅷ. 요약 및 결론 = 61
• 1. 요약 = 61
• 2. 결론 = 62
• 참고문헌 = 65
• ABSTRACT = 67