초등학교 남교사의 직무 스트레스와 조직 헌신도와의 관계 = (The)Relationships between the job stress and the commitment to organization of male elementary school teacher

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 남교사의 직무 스트레스와 조직 헌신도와의 관계를 알아보고, 일선 초등학교 현장에서 남교사 직무 스트레스의 주된 원인을 밝혀, 직무 스트레스를 해소하고 조직 헌신도를 높이는데 도움이 되는 자료를 얻고자 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
첫째, 초등학교 교사들이 인식하는 남교사의 직무 스트레스 요인은 무엇이며, 수준은 어느 정도인가?
둘째, 초등학교 교사들의 조직 헌신도는 어느 정도인가?
셋째, 초등학교 남교사들의 직무 스트레스와 조직 헌신도는 어떤 관계가 있는가?
이와 같은 문제를 해결하기 위하여 문헌을 통하여 이론을 탐색하였고 연구방법은 조사연구로서 경상남도에 근무하는 초등학교 교사 450명을 대상으로 남교사의 직무 스트레스와 조직 헌신도 측정도구를 활용하였다. 수집된 자료의 처리방법은 연구 대상자의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 직무 스트레스와 조직 헌신도의 전반적인 경향을 알아보기 위해 평균과 표준편차를 구하였다. 또 남녀교사 집단 간의 남교사의 직무 스트레스 인식 정도와 조직 헌신도의 차이를 분석하기 위하여 배경변인별로 t-test(검증)을 실시하였고, 남교사의 직무 스트레스와 조직 헌신도와의 관계를 분석하기 위하여 단순상관관계분석을 실시하였다. 그리고 남교사의 직무 스트레스가 조직 헌신도에 미치는 영향을 분석하기 위하여 다중회귀분석 중 stepwise를 실시하였다.
본 연구를 통해 다음과 같은 결론을 추출하였다.
첫째, 남교사들의 직무 스트레스 인식 수준은 직무 스트레스를 직접 받는 남교사가 여교사보다 높게 나타났다. 교사들의 배경변인들로 보면, 남교사의 직무 스트레스는 직급별로 평교사의 경우 남교사가 여교사보다 높았다. 결혼유무별로 보면 기혼의 남교사가 여교사보다 높게 나타나며, 교육경력이 10년 이하의 남교사가 여교사보다 높은 것으로 나타났다. 또한 학교 규모로 볼 때, 24학급 이하의 경우 남교사가 여교사보다 남교사의 직무 스트레스 인식 수준이 높은 것으로 나타났다. 또한 주요한 직무 스트레스의 요인으로는 근무평정, 승진이나 표창에 대한 부담, 과중한 수업부담, 학부모의 간섭 등으로 나타났다. 즉, 남교사의 직무 스트레스가 여교사보다 높은 것은 가족부양의 책임감과 승진에 대한 부담감, 교직의 여성화 경향에 따른 상대적 업무의 과중과 역할기대 때문이라고 생각된다.
둘째, 초등학교 교사들의 조직 헌신도를 살펴보면, 남교사가 여교사보다 높게 나타나며, 배경변인별로 볼 때 직급의 경우 평교사는 남교사가, 보직교사는 여교사의 조직 헌신도가 높게 나타났다. 결혼유무에 따라 미혼의 남교사가 여교사보다 조직 헌신도가 높았으며 교육경력이 10년 이하의 경우 남교사가 여교사보다 조직 헌신도가 높았다. 조직 헌신도 차이에서는 학교 일에 대한 적극성, 학교의 의사결정 협조, 학교의 교육 목표 실현 위한 노력 등에서는 남교사가 여교사보다 높고, 교재 연구 노력이나 집에서의 업무처리에서는 여교사가 남교사보다 높게 나타났다. 즉, 전체적으로는 남녀교사 모두 조직 헌신도가 높게 나타났으며, 이는 사회적으로 교직에 대한 좋은 인식, 교사로서의 사명감과 책임감의 증가에서 기인한다고 볼 수 있다. 또한 남교사가 여교사보다 조직 헌신도가 높은 것은 남교사가 교직에서의 성공을 위하여 교직과 관련된 일에 적극적으로 동참하기 때문이며, 여교사의 조직 헌신도가 갈수록 높아지는 것은 여교사가 과거에 비해 교직에 있어서 적극적인 의사결정의 주체로 등장하고 승진에 대한 관심의 증가 때문이라고 판단된다.
셋째, 남교사의 직무 스트레스와 조직 헌신도의 관계에서는 남교사의 직무 스트레스와 조직 헌신도는 낮은 정적 상관관계를 보이며, 특히 근무평정이나 승진, 표창 같은 보상기제는 조직 헌신도와 약한 정적 상관관계를 보였다. 남교사의 직무 스트레스가 조직 헌신도에 미치는 영향을 분석한 결과 동료교사관계, 학부모의 간섭에 대한 부담, 낮은 사회적 인식이 약한 정적인 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 또한 과중한 수업부담과 학교의 복지시설 이용의 불편함 등은 부적 상관관계가 있음을 알 수 있었다. 즉, 낮은 직무 스트레스 수준은 조직의 경쟁체제를 구축하고, 긍정적 긴장감을 조성하여 조직 헌신도를 높이는 중요한 요인임을 알 수 있었으며, 과중한 수업부담과 초등학교 여성화 경향은 직무 스트레스 수준을 높이고 학교의 복지수준을 낮추는 요인임을 알 수 있었다.
따라서 초등학교 남교사의 직무 스트레스 수준을 낮추고 긍정적 조직 헌신도를 높이려면 남교사의 가장 큰 직무 스트레스 요인인 근무평정이나 표창 등을 통한 승진 제도의 개선이 필요하며, 그 기본은 순수한 교육적 활동에 있어야 할 것이다. 또한 심화되고 있는 초등학교 여성화의 경향은 상대적으로 남교사의 학교생활에 있어 직무 스트레스의 요인이기 때문에, 인사발령시 시·도별 및 학교별 남교사 인원 조절을 통해서 문제를 해결하고, 교사부터 성별에 의한 편입견에서 벗어나 공정한 업무분담이 이루어질 수 있어야 한다. 그리고 본 연구는 남교사의 직무 스트레스와 조직 헌신도를 질문지를 통한 제한적 연구에 해당함으로, 후속연구로 남교사의 실질적 목소리를 들을 수 있는 질적연구와 장기적인 조사와 관찰 및 면담을 통한 연구가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to identify the relationship between the job stress and the commitment to the organization, to identify the major reasons of the job stress of the male teachers in elementary schools and to set the following agenda to get the materials to remove the job stress and enhance the commitment to the organization.
First, what are the job stress factors that elementary school teachers perceive and what is the level of their job stress?
Second, what is the level of the commitment to the organization of the elementary school teachers?
Third, what is the relationship between the job stress and the commitment to the organization of the male teachers in elementary schools?
In order to solve such problems theories were investigated through literature. Four hundred and fifty (450) teachers in elementary schools in Gyeongsangnam-do were chosen as subjects and their job stress and organizational commitment were measured through survey. Frequency and percentage are calculated to identify the general characteristics of the subjects from the collected materials and average and standard deviation are calculated to identify general tendency of the job stress and organizational commitment. To analyze the perception of the job stress and the organizational commitment of the male teachers, t-test (verification) was executed by background variable and to analyze the relationship between job stress and organizational commitment of male teachers simple correlation was analyzed. To analyze the influence of the job stress of the male teachers on the organizational commitment, stepwise multi regression analysis was executed.
Following conclusions were abstracted through this study.
First, the perception on the job stress of the male teachers was higher than that of the female teachers, because they are the ones who get stress from the job. When looking into background variables of the teachers, the job stress of the male teachers were higher than female teachers when they do not have special job title. By marital status, married male teachers had higher stress than female teachers and male teachers under 10 years’ experience had higher job stress than female teachers. By the size of the school, in the school with less than 24 classes male teachers had higher perception on the job stress than female teachers. Additionally, job stress factors are shown as performance score, burden for promotion or award, overload of classes and interference of parents. The reasons why male teachers have higher job stress than female teachers are the responsibility for family support, burden of promotion and overload and overly expressed role expectation due to the tendency of being full of female teachers.
Second, regarding the organizational commitment of the teachers in elementary schools, the male teachers were higher than the female teachers. By background variable, male teachers without job title and female teachers with job title showed higher commitment to the organization. By marital status, single male teachers showed higher commitment to the organization than female teachers. Male teachers with less than 10 years’ experience showed higher commitment than female teachers. Male teachers showed higher scores in active attitude in school life, collaboration in decision making of school and efforts in the realization of educational goal of the school education, and female teachers showed higher score in teaching preparation and work process at home. In other words, both of male and female teachers showed high commitment to the organization and it may be because of the difficulty in moving to other jobs, good reputation of teaching job and increase of the sense of vocational calling and job responsibility. Additionally, the reason why male teachers had higher commitment to the organization is because the male teachers participate in teaching related jobs to succeed in teaching job and the reason why the commitment of female teachers is getting higher is because they become the subjects of decision-making and get to have higher interest in promotion.
Third, in the relationship between the job stress of male teachers and the commitment to the organization, the job stress of the male teachers and commitment to the organization showed low and static correlation. In particular, the compensation such as performance score, and promotion showed low and static correlation with the commitment to the organization. When analyzing the influence of the job stress of the male teachers, the relationship with colleagues, burden from the interference of the parents and low social perception showed weak and static correlation. Additionally overload, inconvenience in using welfare facilities in schools and the tendency of being full of female teachers in schools showed negative correlations. Therefore a certain amount of job stress can construct the competition of the organization, compose the positive tension and increase the commitment to the organization. We need to make efforts to enhance the working environments of the male teachers by solving the problems such as low social perception and elementary schools’ being full of female teachers.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 교사 직무 스트레스의 개념 및 유발 요인 = 6
• 2. 초등교사의 역할 = 19
• 3. 조직 헌신성 = 24
• 4. 선행연구 고찰 = 31
• Ⅲ. 연구방법 = 34
• 1. 연구대상 = 34
• 2. 조사도구 = 35
• 3. 자료의 처리 = 40
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 42
• 1. 남교사의 직무 스트레스 인식 수준 분석 = 42
• 2. 세부 배경변인별 남교사의 직무 스트레스에 대한 문항분석 = 46
• 3. 교사의 조직 헌신도 수준 분석 = 78
• 4. 세부 배경변인별 교사의 조직 헌신도에 대한 문항분석 = 81
• 5. 남교사의 직무 스트레스와 조직 헌신도와의 관계 = 107
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 = 111
• 1. 요약 = 111
• 2. 결론 = 115
• 3. 제언 = 118
• 참고문헌 = 119
• Abstract = 125
• 부록 = 128