봉사활동학습을 통한 도덕과 교수‧학습 방법 연구 = (A)Study on the teaching-learning method in moral subject by service learning

국문 초록 (Abstract)

봉사활동학습은 학생들이 학교에서 배운 교과 지식들을 실생활에 적용하는 과정을 통하여 봉사활동을 학습과 연계시킴으로써, 학습자 자신의 변화는 물론 그러한 봉사활동의 수혜자라고 할 수 있는 학교 및 지역 사회에 의미 있는 변화를 가져오는 활동이다. 봉사활동학습은 학습과 긴밀하게 연계되어 있을 뿐만 아니라, 그 과정에 있어서 숙고와 성찰의 기회를 갖는다는 점에 있어서 자원 봉사활동과는 차이를 갖는다.
종래의 교육 방법들이 주로 학생들의 인지적 활동에만 치중하는 소극적 활동에 국한됨으로써, 도덕성 및 도덕교육의 포괄적인 성격을 제대로 구현하지 못했었다는 철저한 자기반성의 결과로 오늘날 ‘봉사활동학습’이 도덕교육의 중요한 수단으로 부각되고 있다.
우리나라에서도 제 7 차 교육과정에서 ‘봉사활동’이 특별활동의 한 영역으로 선정되어 학생들의 진학을 위한 중요한 평가 자료 가운데 하나로 활용하고 있다. 그러나 우리나라의 봉사활동은 그 자체가 상당한 교육적 의의를 지니고 있음에도 불구하고 아직 교과 학습과는 유기적인 연관성이 제대로 갖추어져 있지 못하며, 더구나 도덕교육과의 긴밀한 연관성 또한 매우 취약한 실정에 놓여 있다.
따라서 학생들이 참여하는 봉사활동 행위를 수혜자 쪽에서는 만족감을 얻고, 봉사활동을 베푸는 학생들은 보람 있는 ‘봉사활동학습’이 될 수 있도록 의미 있는 도덕교육적 활동으로 전환하여 도덕교육의 중요한 수단으로 활용하려는 노력이 필요하다.
본 연구에서는 봉사활동학습이 도덕교육에서 유용한 교수·학습 방법 의 하나임을 인식하여, 초등학교 도덕 교과에서 봉사활동의 효과적인 지도 방향을 모색 하고자 하였다.
이에 본 연구에서는 다음을 탐구해 보았다. 첫째, 봉사활동학습에 대한 기존의 연구와 이론들을 재정리 해 봄으로써 봉사활동학습의 도덕교육적 의의를 다시 한번 확인하였다. 둘째, 도덕과 교육과정의 특성에 비추어 봉사활동학습의 유용성을 찾아보고, 봉사활동학습을 도덕교육에 있어 쉽고 유의미하게 적용시키기 위한 노력으로 봉사활동학습모형을 구안해 보았다. 셋째, 도덕교과와 관련하여 봉사활동학습의 내용을 구성 및 분석 해 보고 이에 따라 봉사활동학습 모형에 적용하여 구체적인 도덕수업안도 작성해 보았다.
봉사활동이 의미 있는 것이 되기 위해서는 무엇보다도 학생들이 그 활동의 취지를 바르게 이해해야 한다. 그리고 봉사활동이 교육적 취지에 합당한 것이 되려면 사회적으로 약자인 사람에 대하여 지녀야 할 태도, 타인을 고려하는 마음의 중요성에 대한 이해가 수반되어야 하며 그런 이해를 가능하도록 해 주는 것이 바로 교과활동인 것이다. 말하자면 학교에서 이루어지는 봉사활동은 교과 활동에 의해 그 근거가 모색되어야 하며 봉사활동의 경험은 교과에서 배운 개념을 체계화 시키는 기회를 제공한다는 점에서 그 교육적 의의가 있는 것이다.
본 연구는 봉사활동학습의 도덕교육적 유용성을 찾아보고, 봉사활동학습을 도덕교육에 있어 쉽고 유의미하게 적용시키기 위해 새로운 모형을 구안하여 실제로 도덕 수업에 효과적으로 활용하게 하는 데 의미가 있다.
봉사활동을 의미 있는 도덕교육적 활동으로 전환하여 도덕교육의 중요한 수단으로 활용한다면 인격교육을 위한 구체적이고 실천적인 하나의 좋은 방안이 될 것이 틀림없을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The service learning is the activity to link the service activity with learning through a process of applying into an actual life the knowledge learned by students at a school and bring a meaningful change to the school and local society that can be a beneficiary from such service activity including a change in the applicable learner. Since the service learning not only is closely linked with learning but also has an opportunity of deliberation and introspection during the course, it is different from a volunteering service activity.
As a result of a thorough self-examination that the former educational methods were limited to passive activities mainly focused only on students’ cognitive activities and the comprehensive nature in morality and moral education could not be properly realized, the ‘service learning’ has been highlighted as an important means in moral education these days.
Since the service activity is selected as one area of special activities in the 7th educational curriculum in Korea, it is utilized as one of important evaluation data for students’ entrance into a school of higher grade. However, despite the fact that the service activity in Korea itself has a significant educational meaning, still it does not have a proper organic connection with curriculum learning. The close linkage with a moral education is also in a very weak condition.
Therefore, it is necessary to make efforts to change the service activity where students participate into a meaningful moral educational activity for beneficiaries to gain satisfaction and for students conducting a service activity to feel achievement in service learning and thus utilize it as an important means in moral education.
The purpose of this study is to recognize the service learning as one of useful teaching and learning method in terms of a moral education and search for an effective direction in instruction for service activity in a moral textbook in elementary school.
In this regard, this study tried to resolve the following problems. First, by reorganizing the existing researches and theories on service learning, the significance of service learning in terms of moral education was reconfirmed. Second, to find out the usefulness of service learning in respect of a characteristic in curriculum of moral education and to apply the service learning to a moral education in an easy and meaningful manner, the model of service learning was designed. Third, in respect of a moral curriculum, the content of service learning was formed and analyzed. It was applied to the model of service learning. And the concrete course plan for moral subject was prepared.
For the service activity to be meaningful, students should properly understand the purport of its activity. And for the service activity to be in line with an educational purport, the attitude to be retained for socially weak people and the understanding on importance of consideration for others should be followed. To make it possible such understanding is a curriculum activity. In other words, the service activity conducted at a school level should be based on the curriculum activity. Since the experience of service activity provides a chance to systemize the concept learned from the curriculum, it has an educational significance.
The significance of this study is to find out the usefulness of service learning in terms of moral education, design a new model to easily and meaningfully apply the service learning into a moral education, and effectively utilize it in an actual moral class.
If the service activity is converted into a meaningful moral educational activity and utilized as an important means in terms of moral education, it will definitely be a good concrete and practical method for personality education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 내용 = 3
• Ⅱ. 봉사활동학습의 의의 = 4
• 1. 봉사활동학습의 개념 = 4
• 2. 봉사활동학습의 필요성 = 8
• 3. 봉사활동학습의 기본 원칙과 절차 = 15
• 4. 봉사활동학습의 평가 = 25
• Ⅲ. 봉사활동학습의 도덕과 교수·학습 특성 = 26
• 1. 도덕과 교수·학습의 특성 = 26
• 가. 도덕과 교육의 목표 = 26
• 나. 도덕과 교수·학습의 원리와 절차 = 27
• 2. 교육과정에서의 봉사활동학습 = 33
• 가. 도덕과의 봉사학습모형 = 33
• 나. 특별활동의 봉사활동 실천단계 = 33
• 3. 봉사활동학습 모형의 재구성과 차시별 수업 전개 = 38
• 가. 봉사활동학습 모형의 재구성 = 38
• 나. 봉사활동학습의 차시별 수업 내용 = 42
• Ⅳ. 봉사활동학습을 통한 도덕과 수업 = 46
• 1. 봉사활동관련 도덕과 교육과정 분석 = 47
• 2. 봉사활동학습의 실제 = 58
• Ⅴ. 결론 = 64
• 1. 결론 = 64
• 2. 제언 = 65
• 참고문헌 = 67
• Abstract = 69