가정에서의 미디어경험과 유아의 창의적 쓰기와의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

(Abstract)
The purpose of this research was to discover the effect media has on creative writing in young children's essays. Young children have come into contact with media environment since their birth and come to be exposed to it as they grow up.
The research questions were as follows :
1. Is the creative writing ability distinguished by young children's on-line education time?
2. Is the creative writing ability distinguished by young children's on-line game time?
3. Is the creative writing ability distinguished by young children's electronic game activity time?
4. Is the creative writing ability distinguished by young children's watching TV time?
5. Is the creative writing ability distinguished by young children's reading time?
6. Is the creative writing ability distinguished by young children's learning material activity time?
The subjects of the research were 242 five-year-old young children who were attending kindergarten in Daegu. The study was conducted by distributing questionnaires to young children's homes, collecting them, reading 2 storybooks to the subject young children, stoping at the conflict situiation of the story, and letting them write on "What would happen next?" It took 10-member small groups about a month to get result.
The creative writing was scored according to subordinate factors such as flexibility, suitability, originality, elaborateness, imagination, fluency. According to media activity time, higher group and lower group were classified. In order to find out the relationship between media environment and young children's creative writing, this paper tried to prove the relationship between subordinate factor, creative writing, and higher group, lower group.
In this research, we it was found out that the relationship between media environment and crative writing, appropriatensess in the internet game and elaboration in electionic game and watching TV were different. In addition, there were differences in flexibility and originality by the extent of experiences with learning material activities. However, there was no difference according to other media eperiences.

국문 초록 (Abstract)

(초록)
본 연구는 유아가 태어나면서부터 미디어 환경에 접하게 되고 자라면서 더 많은 미디어 환경에 노출되면서 미디어의 중요성의 부각과 유아들의 논술의 기초가 된다고 볼 수 있는 창의적 쓰기와의 관계를 알아보고자 하였다.
이에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아의 인터넷 교육시간에 따른 창의적 쓰기 능력에 차이가 있는가?
2. 유아의 인터넷 게임시간에 따른 창의적 쓰기 능력에 차이가 있는가?
3. 유아의 전자게임 활동시간에 따른 창의적 쓰기 능력에 차이가 있는가?
4. 유아의 TV시청 시간에 따른 창의적 쓰기 능력에 차이가 있는가?
5. 유아의 도서시간에 따른 창의적 쓰기 능력에 차이가 있는가?
6. 유아의 학습지 활동시간에 따른 창의적 쓰기 능력에 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 대구시에 위치한 유치원에 재원 중인 만 5세 유아 242명이다. 연구방법은 먼저 가정으로 설문지를 배포하여 수거된 설문지의 유아를 대상으로 2권의 동화책을 갈등상황까지만 연구자가 읽어 준 후 ‘그 다음 상황은 어떻게 되었을까?’에 대하여 자유롭게 쓰도록 하였다. 본 연구는 10명씩 소그룹으로 진행이 되었다.
창의적 쓰기는 하위요소인 융통성, 적절성, 독창성, 정교성, 상상력, 유창성으로 구분하여 점수화하였다. 미디어 활동시간은 빈도분석을 하여 상집단, 하집단으로 구분하였다. 미디어 환경과 창의적 쓰기와의 관계를 알아보기 위하여 창의적 쓰기의 하위요소와 상집단, 하집단간의 t 검증을 하였다.
본 연구의 결과는 미디어환경과 창의적 쓰기와의 관계에서 인터넷 게임 활동에서는 적절성이, 전자게임과 TV시청에서는 정밀성이 유의미한 차이가 있었다. 또한 학습지 활동에서는 융통성과 독특성이 유의미한 차이가 있었다. 하지만 다른 미디어 환경과 창의적 쓰기의 하위요소는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 유아 미디어 환경 6
• 1) 인터넷 교육 활동 6
• 2) 인터넷 게임 8
• 3) 전자게임 10
• 4) TV 시청 11
• 5) 유아 도서 12
• 6) 학습지 13
• 2. 창의적 쓰기 14
• Ⅲ. 연구방법 19
• 1. 연구대상 19
• 2. 검사도구 19
• 3. 연구절차 20
• 4. 자료처리 22
• Ⅳ. 연구결과 23
• 1. 인터넷 교육 활동시간에 따른 창의적 쓰기와의 관계 23
• 2. 인터넷 게임 활동시간에 따른 창의적 쓰기와의 관계 24
• 3. 전자게임 활동시간에 따른 창의적 쓰기와의 관계 25
• 4. TV 시청시간에 따른 창의적 쓰기와의 관계 26
• 5. 도서 활동시간에 따른 창의적 쓰기와의 관계 27
• 6. 학습지 활동시간에 따른 창의적 쓰기와의 관계 28
• Ⅴ. 논의 30
• 참고문헌 34
• 영문초록 42
• 국문초록 44