<인권>프로젝트 학습 활동이 초등학생의 인권감수성에 미치는 영향|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 <인권>프로젝트 학습 활동을 통하여 초등학교 학생들의 인권감수성에 어떤 변화를 가져오는지를 알아보기 위한 것을 목적으로 하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 <인권>프로젝트 학습 활동을 적용한 실험 집단과 <인권>프로젝트 학습 활동을 적용하지 않은 비교 집단은 인권감수성에서 의미 있는 차이를 나타낼 것이라는 가정 하에 구체적으로 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설 1. <인권>프로젝트 학습 활동을 적용한 실험 집단은 비교 집단에 비해 인권감수성의 상황지각능력에서 높게 나타날 것이다.
가설 2. <인권>프로젝트 학습 활동을 적용한 실험 집단은 비교 집단에 비해
인권감수성의 결과지각능력에서 높게 나타날 것이다.
가설 3. <인권>프로젝트 학습 활동을 적용한 실험 집단은 비교 집단에 비해
인권감수성의 책임지각능력에서 높게 나타날 것이다.
가설을 검증하기 위하여 경상북도 G시에 소재하는 J초등학교 5학년 2개 학급 83명을 연구대상으로 선정 하였다. 인권감수성 사전검사를 통해 동질성을 검증한 후 실험 집단에는 <인권>프로젝트 학습 활동을 적용하였고 비교 집단에는 <인권>에 관한 전통적 교수․학습 활동을 하였다. 실험 집단의 <인권>프로젝트 학습 활동 기간은 2006년 9월부터 10월 까지 총 35시간으로 <인권>주제를 중심으로 교육과정을 재구성하여 프로젝트 학습 활동을 실시하였다. 가설을 검증하기 위하여 인권감수성에 대한 사전․사후 검사를 실시하였다.
본 연구의 가설을 검증한 결과는 다음과 같다.

첫째, <인권>프로젝트 학습 활동을 실시한 초등학생은 인권감수성의 하위요소인 상황지각능력이 향상되었다. 이것은 <인권>프로젝트 학습 활동이 초등학생에게 다양한 문제 상황을 인권과 관련하여 파악할 수 있는 능력을 향상시킬 수 있음을 나타낸다. <인권>프로젝트 학습 활동을 통하여 일상 일상생활에서 발생하는 여러 가지 문제들에 대해 자신과 타인의 인권을 염두에 두고 상황을 이해하는 태도를 형성할 수 있다.
둘째, <인권>프로젝트 학습 활동을 실시한 초등학생은 인권감수성의 하위요소인 결과지각능력이 향상되었다. 이것은 <인권>프로젝트 학습 활동이 초등학생에게 문제상황에서 취하는 행동이 자신과 타인에게 어떠한 결과를 미치는지 파악하는 능력의 향상에 도움을 준다는 것을 의미한다. <인권>프로젝트 학습 활동을 통하여 문제 상황에서 행동을 취하기 전에 결과를 예측하여 인권친화적인 행동을 할 수 있다.
셋째, <인권>프로젝트 학습 활동을 실시한 초등학생은 인권감수성의 하위요소인 책임지각능력이 향상되었다. 이것은 <인권>프로젝트 학습 활동이 초등학생에게 개인적 책임에 대한 지각능력의 향상에 도움을 준다는 것을 나타낸다. <인권>프로젝트 학습 활동이 초등학생에게 인권친화적인 행동에 대한 책임을 자신과 관련하여 사고하고 이를 실천에 옮기려는 의지와 직결됨을 알 수 있다.
<인권>프로젝트 학습 활동을 한 초등학생의 인권감수성이 전통적 교수․학습 활동을 한 초등학생에 비해 높게 나타났다. 이것은 <인권>프로젝트 학습 활동이 초등학생의 인권의식의 성장에 효과가 있음을 보여주는 것이다.

결론적으로 <인권>프로젝트 학습 활동은 초등학생의 인권감수성 신장에 긍정적인 영향을 주는 학습활동이다.

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본 연구는 <인권>프로젝트 학습 활동을 통하여 초등학교 학생들의 인권감수성에 어떤 변화를 가져오는지를 알아보기 위한 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 &...