생활사 주제 중심의 역사수업 지도방안 : 초등학교 5, 6학년을 대상으로 = (A) teaching plan of history in elementary social study education for life history : the 5th, 6th grade

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The object of history education in elementary school is to cultivate students' interests in history and historical consciousness as a pre-study of national history education in junior high school.Currently, the history education of 7th revision for the 6th grade’s curriculum is based on chronological study, being discontinued from life-culture history education in the 5th grade’s curriculum.It is inappropriate for the 6th grade students to learn the whole outline of the national history in one semester, considering their recognition development level. We can maximize the effect of history education when the subjects of education and the lifestyles of students are integrated in one medium.This study suggests a teaching model in which we can integrate a curriculum of the 6th grade with the ones which students have studied upto the 5th grade by restructuring the various lifestyles of the ancient people.First, the subject of the life history class shall overview the life trend of the times. Therefore I compose the teaching program with the subject of “Goodle”, one of the icons of the ancient life style. We see how 'Goodle' has remained until now, transforming its style through the times when traditional Korean culture had been regarded as “old fashioned”.Second, being different from the folkloric approach of the current curriculum, I choose the society changes, as the subject for the life history class, in which we can understand 'Life style' with the stream of the times and search the causes of these changes.The Chapter 1 of ‘Social Change’ shows the rise and the fall of the dynasties, wars between the countries along with the development of weapons. Then, it explains the background of such development and ethical issues of the times. After learning this, the students shall be guided to apply this understanding of the history to current issues such as conflicts bewteen countries.The Chapter 2 restores the status system of Chosun Dynasty, providing chances in which the students can experience life and social difficulties of the times through the conflict between the status and the works of two artists; Yendam Kim, Myeong Kook, the humble and Kwan-A-Jae Jo, Yeong Suk, the noble.The main teaching methods in life history class are the use of proper narration, vivid experience of the history by multimedia and re-writing the history with their own point of views.This life history class can increase participation of the students and also provide the chance in which they can study the social phenomenon by themselves.In conclusion, this study can suggest the new teaching model of life history class, different from the history education of junior high school, by showing its stages with vivid experience of historical facts, reviewing and rewriting the history with their own views .

국문 초록 (Abstract)

초등학교 역사 교육은 중학교 국사교육 이전에 갖추어야 할 역사 학습에 대한 흥미와 역사의식을 함양하는데 목적이 있다. 그러나 현재 7차 교육과정상의 6학년의 역사 교육은 5학년까지 이루어져 온 생활 문화사 교육과는 단절되어 연대기식으로 이루어지고 있다. 그러나 초등학생들의 인지발달 수준을 고려하였을 때 6학년 1학기 안에 국사 전반의 문제를 다루기엔 한계가 있다. 그러므로 초등 역사교육에선 학생들의 생활 장면과 역사교육의 주제를 융합하여 지도할 때 교육적 효과가 극대화 될 수 있다.본 연구에서는 5학년까지 학습한 조상들의 다양한 생활모습을 재구성하여 6학년의 교과내용과 통합하여 지도할 수 있는 수업방안을 모색하고자 한다. 먼저 초등학교에서의 생활사 수업 주제는 그 시대의 전체적인 흐름을 살펴볼 수 있는 것으로 조상들의 일상생활을 선택하였다. 다양한 일상생활 모습 중에서‘구들’을 통한 수업에서는 근대사회로의 전환기에 우리의 것은 무조건 사회에서 퇴출시키고자 했던 사회적 흐름에서 ‘구들’이 어떤 변화과정을 거쳐 현재 우리 사회에 어떤 모습을 남아있는가를 살펴본다.둘째, 생활사 수업의 주제는 현 초등학교 교과서의 민속학적인 접근에서 벗어나 시간의 흐름에서 ‘생활’을 이해하고 변화의 동인을 탐구할 수 있는 것으로 사회변화를 선택하였다. 사회변화①에서는 무기를 소재로 하여 왕조의 변천과 대외항쟁을 살펴본 후 무기 개발의 시대적 배경과 윤리적인 논쟁을 학습하고 현재 국가 간의 분쟁과 연관시켜 입체적으로 지도해 보고자 한다. 사회변화②에서는 천민출신 화가 ｢연담 김명국｣과 선비출신 화가 ｢관아재 조영석｣의 신분과 작품세계 사이의 갈등을 중심으로 조선시대 신분사회를 복원하고 당시 사람들의 생활과 사회적 갈등을 체험할 수 있는 기회를 제공하고자 한다.초등 생활사 수업에서의 주된 교수 학습 방법은 적절한 내레이션 자료 사용, 멀티미디어 매체를 통한 생생한 역사 체험, 현재의 문제로 역사를 바라보고 내가 생각한 역사로 다시쓰기 등이다. 이런 생활사 수업은 연대기식 수업보다는 학생들의 참여도를 높일 수 있으며 학생들 스스로 주변 사회현상을 살펴볼 수 있는 기회를 제공할 수 있을 것이다. 또한 본 연구의 생활사 수업은 중학교 국사수업과는 질적으로 다른 초등 역사교육의 접근법을 제시할 수 있다.