자연체험을 통한 주제탐구ㆍ표현학습의 의미 = (The) Meaning of the Project Approach in Experiencing Nature

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자연체험활동에 도입된 자연물을 소재로 한 주제탐구·표현학습의 과정에서 변화되어가는 유아들의 경험세계를 탐색함으로써 자연체험을 통한 주제탐구·표현학습의 의미를 찾아보고자 한다.
이를 위해 본 연구자는 대전광역시 J유치원의 만 4세 반 유아 28명을 대상으로 총 9개월에 걸쳐 참여관찰과 관련 자료를 수집하였으며 그 과정을 통하여 다음과 같은 연구문제를 얻게 되었다.
연구문제 1 : 자연체험에 도입된 자연물을 소재로 한 주제탐구·표현학습의 과정에서 유아들의 학습 동기는 어떻게 변화되는가?
연구문제 2 : 자연체험에 도입된 자연물을 소재로 한 주제탐구·표현학습의 과정에서 유아들의 탐구와 표현은 어떻게 변화되는가?
연구문제 3 : 자연체험에 도입된 자연물을 소재로 한 주제탐구·표현학습의 과정에서 유아들의 정서적 태도는 어떻게 변화되는가?
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 자연체험을 통한 주제탐구·표현학습의 과정은 먼저 ‘자연물’을 소재로 함으로써 ‘자연물’ 소재의 특성과 매력이 유아들의 알고자 하는 욕구를 자극하였으며, 자발적이고 흥미로운 체험과 학습의 주요 동인이 되었다. 또한 하나의 자연물을 집중적으로 탐구하고 표현하는 과정을 통하여 유아들은 막연하고 짧은 순간에 머무르던 호기심을 구체적으로 발현함으로써 장기간의 집중력을 유지하며 주제탐구·표현학습에 동화되어 갔다.
둘째, 직접적인 자연체험에 더불어 다양한 매체와 활동을 동원하는 주제탐구·표현학습의 도입은 유아들의 탐구력과 표현력을 신장 시켰다. 유아들은 자연에서 보내는 시간이 많을수록 스스로 자연에 대한 호기심과 탐구력을 발산하였으나, 유아들의 관심은 일회적이고 순간적인 상황으로 종료되는 경우도 있었다. 그러므로 유아들의 관심사를 유지시키며 탐구하고 표현하는 주제탐구·표현학습은 자연체험을 보다 깊이 있는 탐구력과 표현력을 조장하는 활동이 되도록 하였다. 여기서 언어와 그리기 표상을 통한 탐구와 표현의 과정은 유아의 인지를 확장하고 표현을 자극하는 주요한 매개체가 되어 주었다.
셋째, 자연체험을 통한 주제탐구표현학습의 과정은 유아들에게 자연에 대한 새로운 ‘앎’과 또래간의 상호작용을 촉진시킴으로써, 자발적으로 자연을 돌보고자 하는 정서적 태도를 증진시켰다. 유아들은 하나의 자연물을 통해 자연을 알아가기 시작했고, 새로운 깨달음을 통해 즐거움을 얻었다. 이러한 즐거움은 자연체험의 과정 내내 중요한 동기였을 뿐만 아니라 주제탐구·표현학습의 결과이기도 하였다. 이와 같이 자연에서 경험하는 깨달음의 과정은 유아들에게 즐거움과 자신감을 선물하였으며, 이러한 정서적 만족감은 또래와의 상호작용을 통해 확장되어가며 결국, 유아들은 더불어 살아가는 ‘자연’을 다시 찾아가고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigates into the changing world of experience of children through the project approach process, with subjects of natural matters included within nature experiencing activities.
In the study, relevant data and results were collected from participating in a 9-month observation of 28 4-year-old children, who are attending a J kindergarten in Daejeon city. Through such process, following research questions were attained.
1. How dose the learning motive of children change in the process of the project approach that use natural materials employed in their experiencing nature?
2. How dose the inquiring and expression of children change in the process of the project approach that use natural materials employed in their experiencing nature?
3. How dose the emotional attitude of children change in the process of the project approach that use natural materials employed in their experiencing nature?
The results of the study were as follows.
First, The process of the project approach through experiencing nature first and foremost takes 'natural things' into subject matter. The characteristic and charm of such 'natural things' stimulates the desire to learn in children, inspiring them to learn and experience with a spontaneous and interested attitude. In addition, through the process of investigating and expressing a single natural material intensively, children were able to specifically express their curiosity, which had been vague and elementary until now. This process further enables them to maintain their focus for a long period of time, becoming engrossed in topical investigation and expressive learning.
Second, In addition to directly experiencing nature, the project approach which adopts a variety of media and activities has strengthened the children's ability to learn and express themselves. The more hours the children spent in nature the more they themselves became curious and attentive to nature. However, there were some instances where such interest merely ended in a transient and momentary one. Therefore in order for the project approach to maintain children's interest and enable them to learn and express on their own, experiencing of nature needs to be an activity which can promote a deeper investigation and expressive abilities of children. Here, investigation and expressive process through language and symbols became an important medium for expanding cognition and stimulating expression of children. Third, The process of the project approach through natural experience motivates children to 'know' new things in nature, as well as fosters children's inter-relationship with peer groups, strengthening their emotional attitude to voluntarily care for nature. Through becoming familiar with a single piece of nature, the children began learning about nature in general, and through learning new things they also attained pleasure. Such pleasure of learning continued to be an important motive during the entire natural experiencing process, as well as a result of the project approach. As described above, the process of learning through natural experience presented pleasure and self-confidence to children, and such emotional satisfaction increased through their interaction with peer groups. Ultimately, the children were finding ways to live in harmony with 'Nature.'

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• 표목차 = ⅴ
• 그림목차 = ⅴ
• 사진목차 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 7
• 3. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 유아를 위한 자연친화교육 = 8
• 2. 자연친화교육과 주제탐구·표현학습 = 17
• Ⅲ. 연구방법 = 27
• 1. 연구대상 = 27
• 1) 유치원과 자연학습장의 환경 = 27
• 2) 연구에 참여한 유아들 = 29
• 3) 연구자의 역할 = 31
• 2. 연구과정 = 32
• 1) 주제탐구·표현학습의 내용 = 32
• 2) 주제탐구·표현학습의 과정 = 34
• 3. 자료수집과 분석 = 36
• 1) 참여관찰 = 36
• 2) 면담 = 37
• 3) 문서자료 수집 = 37
• 4) 보조적 연구방법 = 38
• 5) 자료 분석 = 38
• Ⅳ. 자연체험을 통한 주제탐구·표현학습의 의미 = 40
• 1. 자연이 궁금해 졌어요! = 40
• 1) 자연물에 대한 관심 = 40
• 2) 집중적인 관심 = 46
• 3) 괴롭히는 수준의 관심 = 52
• 2. 자연을 여러 가지로 알아볼 수 있어요! = 53
• 1) 자연을 여러 가지로 탐구할 수 있어요! = 53
• 2) 자연을 여러 가지로 표현할 수 있어요! = 82
• 3. 자연! 가까이 할수록 행복해져요! = 101
• 1) ‘앎’의 즐거움 = 101
• 2) 함께하는 즐거움 = 108
• 3) 돌보는 즐거움 = 113
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 119
• 참고문헌 = 125
• ABSTRACT = 137