지능과 창의성 수준에 따른 학업 성취 및 성격 특성 비교 = The comparison of the academic achievement and personality traits with the levels of intelligence and creativity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 지능과 창의성의 수준에 따라 학업성취와 성격특성에 어떠한 차이가 있는지를 알아보고 이를 비교하기 위한 것이다.
본 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 지능, 창의성, 학업성취 및 성격특성 간에는 유의한 상관이 있는가? 둘째, 지능 수준(고지능, 보통지능)에 따라 학업성취 수준 및 성격특성에 유의한 차이가 있는가? 셋째, 창의성 수준(고창의성, 보통창의성)에 따라 학업성취 수준 및 성격특성에 유의한 차이가 있는가? 넷째, 지능과 창의성의 수준(고지능-고창의성, 고지능-보통창의성, 보통지능-고창의성, 보통지능-보통창의성)에 따라 학생들의 학업성취는 유의한 차이가 있는가? 다섯째, 지능과 창의성의 수준(고지능-고창의성, 고지능-보통창의성, 보통지능-고창의성, 보통지능-보통창의성)에 따라 학생들의 성격특성은 유의한 차이가 있는가?
본 연구 대상은 충남 소재 초등학교 2곳의 6학년 남녀 학생 154명이었다. 조사 대상 154명 중 전학으로 누락된 3명을 제외한 151명의 지능검사, 창의성검사, 학업성취도 검사, 성격검사의 자료를 수집 분석하였다. 측정도구는 유기섭과 이기우(2002)가 공동으로 제작하고 코리안테스팅센터에서 발행한 기초지능검사지(초등학교 4, 5, 6학년 집단검사용)와 김영채(1999)가 편역하고 중앙적성연구소에서 발행한 표준화 창의력 검사로 Torrance의 창의력 검사를 사용하였다. 그리고 학업성취 평가는 충청남도교육청에서 실시한 2005학년도 도학력 평가지를 이용하였으며, 성격특성 검사 도구는 이상로, 변창진, 진위교(1996)가 표준화한 성격진단검사지를 활용하였다.
상관 분석과 독립 표본 t검증 및 일원변량분석을 사용하여 알아본 결과는 첫째, 지능이 성격특성과는 매우 낮은 상관을 보여주고 있는 반면에 창의성, 학업성취와는 매우 높은 수준의 상관을 보여 주고 있다. 또한 창의성은 학업성취와 유의한 상관을 보인 반면 성격특성과는 매우 낮은 상관을 보여 주었다. 그리고 학업성취와 성격특성 간에도 유의미함을 나타내는 것으로 보아 이 두 요인간에 밀접한 관련이 있음을 알 수 있었다.
둘째, 고지능 집단이 보통 지능 집단보다 높은 수준의 학업성취 및 성격특성 수준을 나타내었다. 이런 결과는 지능이 학업성취에 대한 설명력이 높다는 이강웅(1994)의 연구결과와 일치하는 것이며, 지능과 성격특성 간 상관은 유의하지는 않지만 고지능 집단이 보통지능 집단에 비하여 높은 수준을 보인 것은 지능의 차이와 성격특성의 차이가 어느 정도 연관되어 있음을 알 수 있었다.
셋째, 고창의성 집단과 보통창의성 집단 간에 학업성취에서 유의한 차이를 보인 것은 국어 한 과목뿐이었다. 이런 결과는 학업 성취도 문항이 수렴적 사고만을 주로 요구하고 있기 때문인 것으로 보인다. 성격특성에서는 고창의성 집단과 보통창의성 집단 간에 유의한 차이가 확인되지는 않았으나 고창의성 집단에서는 안정성, 사회성, 남향성, 책임성, 사려성이 강한 경향을 보인 반면 보통창의성 집단에서는 활동성, 우월성이 높은 수준을 보였다. 이것으로 보아 창의적인 사람은 성격 특성에 있어서 남과 다른 면이 있을 것으로 예상할 수 있다.
넷째, 지능과 창의성 수준에 따른 학업성취 수준에서 고지능-고창의성 집단은 수학 교과에서 높은 것으로 나타났으며, 국어, 사회, 과학, 전체학업성적은 고지능-보통창의성 집단이 높은 것으로 나타났다. 이런 결과 즉, 고지능 집단이 전체적으로 학업성적이 우수한 것은 지능이 창의성에 비하여 학업성취와 밀접한 관련이 있다는 것을 알 수 있었다.
다섯째, 지능과 창의성 수준에 따른 성격특성에서 고지능-고창의성 집단은 사회성, 책임성이, 고지능-보통창의성 집단에서는 활동성, 남향성, 사려성, 우월성이 높은 것으로 나타났으며, 보통지능-고창의성 집단에서는 안정성이 높은 수준을 나타냈으나 유의한 차이를 나타내지는 못하였다.
본 연구자는 이번 연구를 통하여 실제 교육 현장에서 지능, 창의성, 학업성취, 성격특성간의 관계를 파악하고 이들의 상호 관련성에 비추어 지도한다면 교육의 효과를 좀 더 높일 수 있을 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• 차 례
• 국문초록
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 지능의 정의와 이론 7
• 2. 창의성의 정의와 이론 13
• 3. 지능과 창의성과의 관계 20
• 4. 학업성취 23
• 5. 지능, 창의성, 학업성취와의 관계 24
• 6. 성격특성과 학업성취와의 관계 27
• 7. 성격의 정의와 형성 요인 및 특성 29
• 8. 지능, 창의성, 성격특성과의 관계 32
• Ⅲ. 연구 가설 37
• Ⅳ. 연구 방법 38
• 1. 연구 대상 38
• 2. 연구 절차 38
• 3. 검사 도구 39
• 4. 자료 처리 41
• Ⅴ. 연구 결과 및 해석 42
• 1. 지능, 창의성, 학업성취 및 성격특성간 상관관계 42
• 2. 지능 수준에 따른 학업성취 수준 및 성격특성 비교 45
• 3. 창의성 수준에 따른 학업성취 수준 및 성격특성 비교 47
• 4. 지능과 창의성 수준에 따른 학업성취 비교 49
• 5. 지능과 창의성 수준에 따른 성격특성 비교 50
• Ⅵ. 논의 및 결론 53
• 1. 논의 53
• 2. 결론 56
• ■ 참 고 문 헌
• ■ ABSTRACT