만다라 미술치료가 ADHD성향 아동의 주의집중, 공격성 및 충동성에 미치는 효과 = The Effects of Mandala Art Therapy on the Inattention, Aggression and Hyperactivity of the School Children with ADHD Tendency

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만다라 미술치료 프로그램이 ADHD 성향 아동의 주의집중력과 공격성, 충동성, 및 치료과정에서의 행동변화에 미치는 영향을 알아보았다. 초등학교 1학년을 대상으로 주의가 산만하고 과잉행동을 보이는 아동 20명을 선발하여 10명은 실험집단에 나머지 10명은 통제집단에 배정하였다. 그리고 실험집단 아동에게는 각 회기 50분 동안 매주 2회기씩 12회기에 걸쳐 만다라 미술치료 프로그램을 실시하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 만다라 미술치료 프로그램에 참여한 실험집단의 ADHD 성향 아동은 통제집단 아동에 비해 주의집중력이 향상 되었다.
둘째, 만다라 미술치료 프로그램에 참여한 실험집단의 ADHD 성향 아동은 통제집단 아동에 비해 공격성이 감소되었다.
셋째, 만다라 미술치료 프로그램에 참여한 실험집단의 ADHD 성향 아동은 통제집단 아동에 비해 충동성이 줄었다.
넷째, 만다라 미술치료 프로그램에 참여한 실험집단의 ADHD 성향 아동은 통제집단 아동에 비해 충동성 검사 MFFT에서 오답률이 줄었으며 반응시간도 감소하였다.
다섯째, 만다라 미술치료 프로그램에 참여한 실험집단의 ADHD 성향 아동은 치료회기가 진행 될수록 의사표현, 경청, 시선접촉과 같은 행동에서 긍정적 변화가 이루어졌다.
이러한 결과는 만다라 미술치료가 ADHD 성향 아동의 주의력과 인지 발달의 효과를 가졌으며, 특히 이완과 집중을 통해 문제 행동인 주의집중, 공격성, 충동성에 긍정적 변화를 가져 왔음을 의미한다. 따라서 만다라 미술치료는 ADHD 성향 아동에게 있어서 중요한 대안적 치료가 될 수 있고, 또 교육현장에서 어려움을 호소하는 교사들에게도 상당히 도움이 될 것으로 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effects of mandala art therapy on the inattention, the aggression and hyperactivity of ADHD tendency school children.
For the purpose, this researcher surveyed 20 children who participate in the program 2 sessions a week(total 12 sessions) and 50 minutes per session and monitored changes of children's action compared with control group.
This researcher selected children who were characteristic of more or less inattentive and compulsive behavior.
Those children were classified into two groups, experimental group and control group. each group consisted of 10 men and women(total 20).
Results of the study can be described as follows;
First, ADHD tendency school children who participated in the Mandala art therapy program showed improvement in the attentive in contrast to children who were not. Second, ADHD tendency school children who participated in the Mandala art therapy program showed reduction of the aggression in contrast to children who were not. Third, ADHD tendency school children who participated in the Mandala art therapy program showed reduction of hyperactivity in contrast to children who were not. Fourth, ADHD tendency school children who participated in the Mandala art therapy program showed reduction of ratio of false responsiveness and the measurement time.
Fifth, ADHD tendency school children who participated in the Mandala art therapy program showed positive changes on expressions, listening and eye-contacts as therapy time goes on
The implication of this study is given below.
ADHD tendency school children shows improvement of the attentive and development of cognitive ability and especially shows positive changes in the side of the inattention, the aggression and hyperactivity through relaxation and concentration. So, it is predicted that Mandala art therapy will be alternative to present symptom-focused treatment in the future and helpful to teachers who are suffering difficulties in the fields.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 이론적 배경 = 5
• 1) ADHD 아동의 증상과 행동특성 = 5
• 2) ADHD의 원인 = 7
• (1) 유전적 요인 = 7
• (2) 신경학적 요인 = 8
• (3) 생화학적 요인 = 9
• (4) 심리사회적 요인 = 9
• 3. ADHD 치료법 = 11
• 1) 약물치료 = 11
• 2) 행동치료 = 11
• 3) 인지행동치료 = 12
• 4) 사회성 기술훈련 = 13
• 5) 부모 교육 및 상담 = 13
• 4. ADHD와 미술치료 = 14
• 5. 만다라 미술치료 = 16
• 1) 만다라의 개념적 이해 = 16
• 2) 만다라의 치유적 의미 = 18
• 6. 만다라 제작 기법 = 21
• 1) Joan Kellog의 만다라 제작 = 21
• 2) Cornell의 만다라 제작 = 22
• 3) 정여주의 만다라 제작 = 23
• 7. 연구가설 = 25
• Ⅱ. 방법 = 26
• 1. 대상 = 26
• 2. 측정도구 = 26
• 1) 코너스 교사용 평정척도 = 26
• 2) 아동 행동 조사표 = 27
• 3) 충동성 검사 = 27
• 3. 프로그램 = 28
• 1) 만다라 그리기의 기본과정 = 28
• 2) 만다라 프로그램 진행절차 = 28
• 3) 회기별 프로그램 = 29
• 4. 실험절차 = 31
• Ⅲ. 결과 = 33
• 1. 만다라 미술치료가 ADHD 성향 아동의 주의집중에 미치는 효과 = 33
• 2. 만다라 미술치료가 ADHD 성향 아동의 공격성에 미치는 효과 = 34
• 3. 만다라 미술치료가 ADHD 성향 아동의 충동성 미치는 효과 = 35
• 4. 만다라 미술치료 진행과정에 따라 ADHD성향 아동의 행동에 나타난 변화 = 36
• 5. 만다라 미술치료 진행과정에 따라 ADHD 성향 아동의 그림에 나타난 관찰 기록일지 분석 = 38
• 6. 만다라 미술치료 진행과정에 따라 ADHD성향 아동의 그림에 나타난 변화 = 39
• Ⅳ. 논의 = 41
• Ⅴ. 요약 = 46
• 참고문헌 = 48
• 부록 = 52
• Conners' 척도 = 52
• K-CBCL = 53
• 집단미술치료관찰일지 = 54
• 참여아동 회기별 그림 및 내용 = 55