하위 학습자를 위한 영어 쓰기학습의 연구 : 통제작문을 중심으로 = (A) study on writing exercises for low-level learners : with special reference to controlled composition

국문 초록 (Abstract)

우리나라와 같은 EFL(English as a Foreign Language) 상황에서의 영어쓰기는 학교에서보다 사회에서 더욱 필요한 언어일 것이다. 이런 쓰기 기능을 향상시키기 위한 노력으로 고등학교에서는 쓰기통합수업을 실시할 시도가 필요하다고 본다. 본 연구자는 영어 학력수준이 낮은 실업계 고등학생을 대상으로 쓰기의 통합지도를 통하여 쓰기 능력을 향상시킬 수 있을 것이라고 보고 연구를 시작하게 되었다. 쓰기와 나머지 세 영역과의 통합적 기능을 연구하고, 쓰기학습을 중심으로 한 통합적 학습을 실시하여 쓰기중심의 통합수업이 쓰기능력 향상과 성취도의 향상에 미치는 영향을 알아보기 위하여 모든 영어수업에 쓰기지도를 함께 실시하였다. 실험 전에 사전 검사를 실시하여 그 결과를 가지고 실험반과 통제반으로 나눈 후, 실험반에서는 영어수업에 쓰기중심의 통합수업을 실시하고 통제반에서는 이해 중심의 분리 수업을 실시하였다. 실험반의 실험처치과정에서는 쓰기와 듣기의 통합수업, 쓰기와 말하기의 통합수업, 쓰기와 읽기의 통합수업, 쓰기강화수업이 실시되었다. 또한 실험반과 통제반 모두에서 영어능력 사전평가, 사전 설문지평가, 쓰기1차 평가, 쓰기2차 평가, 쓰기3차 평가, 영어능력 사후평가, 사후 및 결과 설문지평가를 순서대로 실시하였다. 쓰기의 통합수업을 하고 사후평가를 실시하여 나타난 연구결과는 다음과 같다. 첫째, ‘가설1. 쓰기중심의 통합수업은 영어 쓰기능력 향상에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.’에 대한 연구 결과, 실험반과 통제반의 사후 쓰기 평가의 결과의 차이가 유의미하였으므로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 둘째, ‘가설2. 쓰기중심의 통합수업은 영어 성취도에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.’에 대한 연구 결과, 실험반과 통제반의 사후 성취도 평가 결과의 차이가 유의미하였으므로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 셋째, ‘가설3. 쓰기중심의 통합수업은 학생들의 영어 학습에 대한 선호 및 태도에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.’에서처럼 쓰기중심의 통합수업은 영어에 대한 자신감, 쓰기와 관련된 태도 자기 주도적인 학습에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 실험반과 통제반 학생들의 응답을 비교해 볼 때, 실험반의 학생들이 좀 더 수업에 적극적이 되었고 쓰기 학습에 대한 필요성을 인식하였다고 판단된다. 더구나 쓰기 학습에 더 큰 자신감을 가지게 된 것을 알 수 있었다. 상위 수준의 경우에 수업 집중도가 향상되었고 그로 인하여 자신의 쓰기 능력이 향상되었음을 느끼는 결과를 보여주었다. 또한 쓰기 평가가 상위 수준 학생들의 학습 의욕을 고취시키는 역할을 할 수 있는 것으로 나타났다. 하위 수준의 경우에는 쓰기중심의 통합지도가 학생들로 하여금 모르는 것을 질문할 수 있는 적극적인 자세를 가지도록 하였다. 결론적으로 쓰기중심의 통합수업은 영어쓰기능력 뿐 아니라 영어성취도 향상에도 도움을 주었다. 또한 영어에 대한 선호도와 자신감이 향상되어 수업참여도가 높아졌고, 특히 영어 학습에 있어 쓰기의 중요성을 인식하게 되는 계기가 되었다. 결과적으로, 쓰기와 나머지 세 영역과의 통합지도는 실제로 학생들의 쓰기 능력과 성취도에 긍정적인 영향을 주었고 또한 쓰기에 대한 자신감을 증가시키는데 도움이 되었다. 영어 쓰기교육의 중요성이 제7차 교육과정에 반영되었다고는 하나, 아직까지 수업 현장에 적용하는 데는 많은 현실적인 어려움이 있다. 이처럼 어려운 환경 속에서 학생들에게 제대로 된 영어 쓰기교육을 실시하기 위해서는 무엇보다 교사의 준비와 노력이 제일 필요하다고 본다. 즉, 주어진 환경 속에서 효율적이면서도 현실적인 영어 쓰기수업을 철저히 계획하고 실천하도록 하여야 한다.

목차 (Table of Contents)

• 논문개요 i
• 감사의 글 iv
• 목차 v
• 표 목차 viii
• 그림 목차 x
• 부록 목차 xi
• 제 1장 서론 1
• 1.1 연구의 필요성과 목적 1
• 제 2장 이론적 배경 3
• 2.1 쓰기의 정의 및 특성 3
• 2.2 쓰기교육의 중요성 3
• 2.3 쓰기의 단계 및 종류 6
• 2.3.1 통제작문 6
• 2.3.2 유도 작문 10
• 2.3.3 자유 작문 11
• 2.4 총체적 언어 접근법 12
• 2.4.1 기초단계 학습자를 위한 영어쓰기교육 13
• 2.4.2 쓰기중심의 통합적 접근방법 15
• 2.4.3 쓰기와 듣기의 통합수업 18
• 2.4.4 쓰기와 말하기의 통합수업 18
• 2.4.5 쓰기와 읽기의 통합수업 19
• 제 3장 연구방법 21
• 3.1 연구 대상 및 기간 21
• 3.1.1 연구대상 21
• 3.1.2 연구기간 23
• 3.2 실험설계 24
• 3.2.1 실험교재의 선정 26
• 3.2.2 쓰기중심의 통합수업의 모형 28
• 3.3 자료수집 34
• 3.3.1 영어능력 사전평가 34
• 3.3.2 설문지평가 34
• 3.3.3 영어능력 사후평가 35
• 3.4 자료 분석 36
• 제 4장 연구결과 및 논의 38
• 4.1. 연구결과 38
• 4.1.1. 쓰기평가 38
• 4.1.2 영어능력 사후평가 42
• 4.1.3. 설문지평가 분석 43
• 4.2 논의 56
• 제 5장 결론 및 제언 59
• 5.1 결론 및 제언 59
• 참고문헌 62
• 부록 65
• Abstract 86