보육실습 지도교사의 역할에 관한 개념도 분석 = Concept map analysis for the role of cooperating teachers in child care center

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육실습 지도교사의 역할에 대한 개념도와 설문지를 분석하여 전문적 인 실습지도교사의 역할 내용을 알아보는 것을 목적으로 한다.
이와 같은 목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
보육실습 지도교사의 역할에 1. 대한 교사들의 개념도에 나타난 상위개념은 어떠한가?
2. 보육실습 지도교사의 역할에 대한 교사들의 개념도에 나타난 하위개념은 어떠한가?
3. 보육실습 지도교사들이 강조하는 보육실습 지도교사들의 역할은 무엇인가?
본 연구는 경기도 A시 관내 국공립어린이집에 재직 중인 교사들로 보육실습지도의 경험이 1회 이상인 보육교사 30명을 대상으로 하였다.
보육실습 지도교사의 역할에 대한 내용을 조사하기 위해 개념도를 사용하여 내용을 분석하였으며, 경력·학력간 차이를 알아보기 위해 F 검증을 하였다. 또한 보육실습 지도교사들이 강조하는 역할 내용을 조사하기 위해 실습지도교사의 역할을 정서적 지원역할, 전문적 지원역할(조운주, 1998)로 구분한 내용의 설문지를 사용하여 5점 척도로 각 문항의 평균을 구하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 보육실습 지도교사의 역할에 대한 개념도 분석 결과 ‘교수방법 지도’를 상위개념으로 가장 많이 사용하고 중요하게 인식하는 것으로 나타났지만 다루는 범위가 넓지 않음을 보여준다. 반면 ‘전문성’은 상위개념 빈도수가 높지 않았지만 역할에 있어 그 범위가 넓고 개념이 확장되어가고 있음을 알 수 있었으며 유형별로 분류하면 전문적 지원 역할이 정서적 지원 역할에 비해 관련 내용이 많음을 알 수 있다.
경력·학력에 따른 상위개념을 살펴본 결과 경력·학력이 높을수록 종속개념의 수와 위계도 높았으며 보육실습지도교사의 역할에 있어 그 범위가 넓고 역할이 확장되어가고 있음을 알 수 있었다.
둘째 교사의 개념도에 나타난 종속개념은 , 동일한 개념을 표현하는데 유사한 용어가 많이 사용되었으며 보육실습 지도교사의 역할인 정서적 지원과 전문적 지원 역할을 종속개념에 거의 포함시켜 역할을 통합하여 수행하고 있음을 알 수 있다.
셋째, 보육실습 지도교사들이 강조하는 실습지도교사의 역할을 알아본 결과, 전에 실습지도 받은 경험에서 ‘실습지도교사는 실습생에게 효과적인 교수방법을 알려준다’가 가장 많은 수를 나타냈고, 현재 실습지도교사로서 본인의 역할 수행에서 가장 높게 나타난 것은 ‘실습생의 교수 향상을 위한 협의(계획 및 평가시간)를 통한 피드백을 제공한다’이다.
이상의 연구결과에서 실습지도교사들은 전문적 지원 역할에 있어 그 내용을 확장시켜 수행하고 있지만 정서적 지원 역할에 있어서는 수행이 낮은 것을 알 수 있으며 전문적인 실습지도교사의 역할 수행을 위해 실습지도교사 교육이 필요함을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of the present research is to analyze the concept diagram and questionnaire survey with regard to the role of cooperating teachers in child care center education and to provide basic materials about the role of specialized cooperating teachers.
The research questions for the objectives are as follow:
1. How's the superordinate concept on teachers' concept map about the role of cooperating teachers in child care center?
2. How's the subordinate concept on teachers' concept map about the role of cooperating teachers in child care center?
3. What are the role of cooperating teachers in child care center on which the teachers put emphasis?
The subjects of the research are 30 teachers who have one or more experiences of teaching practices in child care center and who are teaching at public in child care center in A-City of Gyeonggi-do.
To study the role of cooperating teachers in child care center, we utilized a concept diagram and analyzed the contents. In addition, a survey was carried out using a questionnaire in which the role of cooperating teacher is divided into emotional support and professional support (Woon-ju Cho, 1998). The rang of score for each item was 0 to 5, and average score was calculated.
The results of the research are as follow:
1. As for the higher concept shown in the concept diagram, cooperating teachers appeared that they recognized ‘teaching methods’ as most important but that the scope they covered were not extensive. On the other hand, ‘professed ’ were used less frequently, but the scope was wide and the concept was expanding. According to classification by types, the contents relevant to professional support were more in quantity than the contents relevant to emotional support.
When we examine superordinate concept, there is statistically meaningful difference in 'amount of subordinate concept' and 'grade of rank' according to their career and formal schooling. That is, the higher their career and formal schooling is, the more 'amount of subordinate concept' and 'grade of rank' are. While on the other, there is no meaningful difference in 'point of character'.
2. As for the lower concept shown in the concept diagram, the concept was described in a number of similar terms, and the emotional support and professional support, which were the role of cooperating teachers, were mostly included in the lower concept. This implies that emotional support and professional support are performed in combination.
3. According to the result of investigating the roles emphasized by cooperating teachers, in the past, the role described as 'student teacher instructs cooperating teachers in effective teaching method' appear most important, but today, the role described as 'student teacher consults with cooperating about improvement of teaching (plan and assessment time)' appeared to be most emphasized. Cooperating teachers play their role as a professional supporter actively, but not so as an emotional supporter.
It suggests that an effort should be made to promote rather professional role performance of cooperating teachers.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 논문개요 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구목적 및 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 보육실습 = 4
• 2. 보육실습 지도교사 = 5
• 3. 개념도 = 10
• Ⅲ. 연구방법 = 14
• 1. 연구대상 = 14
• 2. 연구도구 = 15
• 3. 연구절차 = 15
• 4. 자료분석 = 17
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 22
• 1. 개념도에 나타난 상위개념 = 22
• 2. 개념도에 나타난 종속개념 = 31
• 3. 보육실습 지도교사들이 강조하는 보육실습 지도교사의 역할 = 37
• Ⅴ. 결론 = 40
• 1. 요약 및 논의 = 40
• 2. 결론 및 제언 = 43
• 참고문헌 = 45
• <부록-1> = 50
• ABSTRACT = 54