보육시설 평가인증조력에 대한 보육교사의 요구 = (The) demand of nurturing teacher concerning evaluation of assessment support for nurturing facilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사들이 요구하는 평가인증 조력의 내용 및 유형, 조력방법과 이를 수행하는 조력자의 역할에 대한 요구를 알아보는데 목적이 있다.
이상의 목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 평가인증조력에 대한 일반적인 요구는 어떠한가?
2. 평가인증조력의 내용 및 유형, 조력방법에 대한 요구는 어떠한가?
3. 조력자의 역할에 대한 요구는 어떠한가?
본 연구는 수도권에 위치한 S시, A시, G시의 보육시설에 근무하는 보육교사 232명을 대상으로 질문지를 사용하였다. 질문지는 보육교사의 평가인증조력에 대한 요구를 알아보기 위해서 심수진(1998)이 제작한 질문지를 수정하여 사용하였다. 조력자의 역할에 대한 보육교사의 요구를 알아보기 위해서는 정은희 (2000)가 제작한 질문지를 조력자의 역할에 대한 교사들의 요구를 알아보는 질문지로 수정하여 사용하였다.
자료분석 방법은 보육교사의 일반적인 사항을 파악하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였으며, 보육교사의 평가인증조력에 대한 요구와 변인에 따른 차이를 알아보기 위해 빈도분석, chi-square검정방법과 일원변량분석을 이용하였고 조력자의 역할에 대한 요구를 알아보기 위해 빈도 분석을 실시하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 평가인증조력을 의뢰하고 싶은 기관으로 보육정보센터를 선택하였으며, 조력기관의 가장 중요한 역할은 ‘직접 조력의 요구가 있는 보육시설에 대한 전문 조력자 지원’으로 인식하고 있었다. 조력의 주기는 정기적으로 이루어지며 평가인증 준비기간은 1년이 적당하다고 인식하였다. 또한 준비기간 동안 실시되는 조력의 횟수에 대해 3~4회를 적절하다고 인식하였으며 조력을 실시하는 집단의 크기에 대해 보육시설의 개별적인 조력에 대한 요구가 가장 높게 나타났다.
둘째, 평가인증조력의 내용에 대한 요구는 보육과정, 상호작용, 안전, 가족 및 지역사회와의 협력 영역에서 변인에 따라 유의미한 차이가 나타났다.
평가인증조력의 유형에 대한 요구에서 관련변인 시설유형, 시설규모, 학력, 경력, 전공에 따라 모두 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며 조력내용에 따라 요구하는 조력유형으로 모든 영역의 조력 내용에서 가장 선호하는 유형은 우수시설의 참관이었다.
조력유형별 요구하는 조력방법으로 ‘참여시설간 소모임으로 상호조력’과 ‘보육시설이 자체교육 후 취약한 영역만 조력’, ‘조력자가 방문하여 지표에 따른 점검 및 진단 조력’ 하는 유형에서 조력방법은 협의와 조언의 방법을 요구했다. ‘우수보육시설을 방문 참관하여 조력’하는 유형에서는 시범의 조력방법을 요구했으며 ‘관련 책자와 비디오를 대여해 보육시설이 자체 연수하도록 조력’하는 유형에서는 자체교육 조력방법을 가장 많이 요구하는 것으로 나타났다.
셋째, 보육교사들이 요구하는 조력자의 역할에 대해 전문적인 자질 영역에서 교사들이 가장 요구하는 자질은 ‘현장을 파악하는 능력’을 가장 높게 요구하는 것으로 나타났다. 조력자의 정서적 지원역할 영역에서 교사들이 가장 요구하는 역할은 ‘교사와 친밀하고 신뢰적인 관계 형성’으로, 조력자의 전문적 지원 역할에서는 ‘지속적인 정보와 피드백 제공’이 가장 높게 나타났다. 조력자의 기초적인 지식 영역에서 교사들이 가장 요구하는 조력자의 지식은 ‘보육교사의 사고과정’으로 나타났으며 조력자의 전문적인 기술의 영역에서 교사들이 요구하는 조력자의 기술로 ‘의사소통 기술’이 가장 높게 나타났다.
이상의 연구 결과에서와 같이 보육정보센터는 적극적인 조력기관의 역할을 담당하고 평가인증 준비기간을 1년으로 잡아 2~3개월에 한 번씩 각 보육시설의 실정과 교사의 경력 및 수준에 따른 개별적인 조력과 소집단으로 이루어지는 조력을 적절하게 실시해야 할 것이다.
평가인증조력의 내용에 대한 요구에서 보육과정, 상호작용, 안전, 가족 및 지역 사회와의 협력 영역에서 교사의 전공, 경력에 따라 차이가 있었다. 조력유형에 대한 요구에서 시설변인과 교사의 변인에 따라 차이가 있었으며 조력 내용에 대한 조력유형의 요구에서는 모든 영역의 조력 내용에서 ‘우수시설의 참관’의 조력유형을 가장 선호하였다. 조력유형별 요구하는 조력방법으로 협의와 조언의 방법을 가장 선호하였다. 따라서 효과적인 평가인증조력을 실시하기 위해서는 각 보육시설의 특성과 교사의 변인을 고려하여 조력이 이루어져야하며 우수시설 방문을 통해 교육현장에서 직접 피드백을 받을 수 있도록 지원해야 한다. 또한 조력방법에 있어서 조력자와 교사간 상호협력적인 조력방법이 이루어져야 할 것이다.
보육교사들은 조력자의 역할에 대해 보육현장에 대한 이해와 의사소통기술을 중요하게 인식하였으며, ‘교사와 친밀하고 신뢰적인 관계 형성’과 ‘지속적인 정보와 피드백 제공’의 정서적, 전문적 역할을 요구하였다. 즉, 조력자 선정에 있어서 이와같은 조력자의 자격이나 역할에 대한 교사들의 요구를 반영해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is intended to establish fundamental information for effective support system to evaluation of assessment for nurturing facilitiesby examining the demand of nurturing teacher concerning not only the content and model of the evaluation of assessment but also the role of assistant who manages.
The research questions for the objectives are as follow:
The concrete issues to be analyzed according to this object are followed as such;
1. How is it constituted the general demand concerning evaluation of assessment support for nurturing facilities?
2. How is it constituted the demand the content, model, and way of evaluation of assessment support for nurturing facilities?
3. What is the demand of a role of assistant?
This research is operated by the questionnaire answered by 232 nurturing teachers who are working in the national capital area of S city, A city, and G city. The questionnaire is basically used by Soo-jin, Shim's one (made in 1998), but much of parts are corrected for investigating the demand of nurturing teacher concerning evaluation of assessment support for nurturing facilities. In the care of asking the demand of nurturing teacher concerning a role of assistant, it is used by Eun-hee, Chung(made in 1999), which is corrected by the purpose of its own object of this research.
The method of analysis of information is drowned by the frequency and percentage in order to know all general cases of nurturing teacher. For knowing both cause and difference according to the demand of nurturing teacher concerning evaluation of assessment support, it is used by analysis of frequency, the method of chi-square examination and variable analysis. As for the demand of role of assistant, it is operated by analysis of frequency.
At first, the best institution which is wanted to consult for the evaluation of assessment support is chosen as the nurturing information center, and the most important role of institution for supporting is showed as the support by professional assistant in need of nurturing facilities. It is recognized the fact that the interval of support is formed regularly and preparation period is proper as 1 year.
In addition to this fact, the frequency of support during preparation is recognized 4-4 times proper and it is also showed the more the size of the group, the more demand for support on individual nurturing facilities.
Secondly, for the content of the demand of evaluation of assessment support, it is showed distinctive according to the changes of process of nurturing, reciprocal reaction, security, and the co-area of local community and family.
As for the demand of model for evaluation of assessmentsupport is distinctively differentiated from a type and size of facilities, academic background and career to major.In this result, the demand of a type of support according to content of support is said that the most favorable type of the content of support as the inspection of superior institution. The way of support in demands of different types supports such as ‘ reciprocal support between small groups among operating facilities’, ‘only support on inferior part after self-educated by nurturing facilities’ and the assistant inspection by visiting with measurement’is supposed to be discussed and advised. In the case of visiting superior nurturing facility for support, it is asked the way of setting an example and with regard to the type of support by renting references and video with purpose of self-education, it is strongly asked the way of support of self education.
Third, with regard to the professional ability, the demand of nurturing teacher concerning a role of assistant is showed as the insight on the spot. As for the emotional aspect, it is proved as the formation of trustful relationship with nurturing teacher. And, in the case of fundamental support, it is manifested as continuous information and feed back provided.
In the realm of fundamental knowledge assistant, which is asked by nurturing teacher, it is showed as the thinking process of nurturing teacher. As for the professional technique of assistant, which is asked by nurturing teacher, it is showed as the technique of communication.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 보육시설의 평가인증 = 4
• 2. 보육시설 평가인증 조력 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 연구도구 = 23
• 3. 연구절차 = 24
• 4. 자료분석 = 25
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 26
• 1. 조력에 대한 일반적인 요구 = 26
• 2. 평가인증조력의 내용에 대한 요구 = 30
• 3. 평가인증조력의 유형에 대한 요구 = 38
• 4. 조력유형별 요구하는 조력방법 = 43
• 5. 조력자의 역할에 대한 요구 = 49
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 55
• 1. 요약 및 논의 = 55
• 2. 결론 및 제언 = 60
• 참고문헌 = 63
• 부록 = 70
• ABSTRACT = 80