환경동화를 활용한 통합교육활동이 유아의 환경보전지식 및 태도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 환경동화를 활용한 통합교육활동이 유아의 환경보전지식 및 태도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다.
본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 환경동화를 활용한 통합교육활동은 유아의 환경보전지식에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 환경동화를 활용한 통합교육활동은 유아의 환경보전태도에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 전남 M시에 소재한 J어린이집의 만 5세 두 학급의 유아 40명을 선정하였다. 선정된 두 학급은 각각 실험집단(남아 10명, 여아10명)과 통제집단(남아 10명, 여아 10명)으로 무선 배정하였다.
연구도구는 사전·사후검사에서 유아의「환경보전지식」을 측정하기 위한 한태현(2001)의 검사 도구를 사용하였고, 유아의「환경보전태도」를 측정하기 위한 김세영(2002)의 교사용 관찰지를 사용하였다. 실험절차는 예비 연구, 사전검사, 5주간의 실험처치, 사후검사의 순서로 이루어졌다. 실험처치가 실시되기 전 사전검사를 통해 실험집단과 통제집단의 동질성을 알아보았으며, 실험집단은 환경동화를 읽어주고 자유선택활동 시간에 통합교육활동을 실시하였고, 통제집단은 환경동화를 읽어주고 일반 자유선택활동을 실시하였다. 실험처치는 5주 동안 1주에 3회씩 총 15회에 걸쳐 이루어졌다. 실험처치에 사용된 환경동화를 활용한 통합교육활동 프로그램은 본 연구자가 선행 연구와 관련 문헌 연구를 거쳐 개발하고 이를 현장 교사와의 협의를 거쳐 실시하였다.
환경동화를 활용한 통합교육활동이 유아의 환경보전지식 및 태도에 미치는 영향을 알아보기 위해 사전·사후검사 후 수집된 자료는 SPSS 통계프로그램을 이용하여 t-검증으로 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 환경동화를 활용한 통합 교육활동을 실시한 실험집단이 통합교육활동을 실시하지 않은 통제집단보다 환경보전지식이 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타 났다. 유아의 환경보전지식의 하위영역인 ‘물의 보전’, ‘공기의 보전’, ‘흙의 보전’, ‘쓰레기 분리수거’ 모두 환경동화를 활용한 통합교육활동을 실시한 실험집단이 통제집단보다 유의하게 높은 것으로 나타났다.
둘째, 환경동화를 활용한 통합교육활동을 실시한 실험집단이 통합교육활동을 실시하지 않은 통제집단보다 환경보전태도가 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 유아의 환경보전태도의 하위영역인 ‘절약’, ‘재활용’, ‘환경오염방지’ 모두 실험집단이 통제집단보다 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다.
이러한 결과는 환경동화를 활용한 통합교육활동이 유아의 환경보전지식 및 태도를 향상시키는데 효과가 있음을 나타내주고 있다. 따라서, 본 연구결과는 환경동화를 활용한 통합교육활동이 유아의 환경보전 지식 및 태도 증진을 위해 적절하고 의미 있는 교수방법으로 유아교육 현장에 활용해 볼 가치가 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to research what effects integrated activities utilizing environmental fairy tales have on young children's environmental preservation knowledge and attitude.
Research questions for this study are as follows:
1. What effects do integrated activities utilizing environmental fairy tales have on young children's environmental preservation knowledge?
2. What effects do integrated activities utilizing environmental fairy tales have on young children's environment preservation attitude?
The subjects used in this study were 40 five-year-old young children in the J pre-school located in M city, Cheon Nam. Used two classes were randomly assigned; One was experimental group (Boys: 10, Girls :10) and the other was control group ( Boys: 10, Girls: 10).
This study used "Environmental Preservation Knowledge Test" made by Han Tae-hyeon(2001) to measure young children's environmental preservation knowledge and "Environmental Preservation Attitude Test" made by Kim Se-yeong(2002) to measure young children's environmental preservation attitude in pre-and post-test.
The experimental procedure consists of preliminary study, pre-test, experimental treatment for five weeks and post-test. Before experimental treatment, homogeneity between the experimental group and control group was examined through pre-test. Each group was made to read environmental fairy tales and then integrated activities utilizing environmental fairy tales were carried out in the experimental group and free choice activities were carried out in the control group. The experimental treatment was carried out 15 times in total for 5 weeks in proportion of three times a week.
To examine the effects of integrated activities utilizing environmental fairy tales on young children's environmental preservation knowledge and attitude, data was analyzed with T-test using SPSS program.
The results of this study were as follows;
First, it was found that the experimental group which carried out integrated activities utilizing environmental fairy tales showed significantly higher improvement in environmental preservation knowledge than the control group. The sub-factors of young children's environmental preservation knowledge; preservation of "water", "air", "soil" and "garbage and recycling" were significantly higher in the experimental group which carried out integrated activities utilizing environmental fairy tales than that in the control group.
Second, it was found that the experimental group which carried out integrated activities utilizing environmental fairy tales showed significantly higher improvement in environmental preservation attitude than the control group. The sub-factors of young children's environmental preservation attitude; "save", "recycle" and "prevent of environment pollution" were significantly higher in experimental group which carried out integrated activities utilizing environmental fairy tales than that in the control group.
The results mean that integrated activities utilizing environmental fairy tales have effects on improving young children's environmental preservation knowledge and attitude. Therefore, the results of this study suggest that integrated activities utilizing environmental fairy tales are worth utilizing as a proper and meaningful method to improve young children's environmental preservation knowledge and attitude.

목차 (Table of Contents)

• ◎ 국문초록
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• C. 용어의 정의 = 4
• D. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• A. 유아환경교육 = 7
• 1. 유아환경교육의 개념 = 7
• 2. 유아환경교육의 목적과 내용 = 8
• 3. 유아환경교육의 교수·학습방법 = 13
• B. 환경동화를 활용한 통합교육활동 = 15
• 1. 환경동화의 교육적 가치 = 15
• 2. 통합교육활동의 개념과 중요성 = 17
• 3. 환경동화를 활용한 통합교육활동의 방법 = 20
• C. 환경보전지식 및 태도 = 24
• Ⅲ. 연구방법 = 28
• A. 연구대상 = 28
• B. 연구도구 = 28
• 1. 환경보전지식 = 28
• 2. 환경보전태도 = 30
• C. 연구절차 = 31
• 1. 예비연구 = 32
• 2. 관찰자 훈련 및 일치도 = 32
• 3. 교사훈련 = 33
• 4. 환경동화 선정 = 33
• 5. 사전검사 = 36
• 6. 실험처치 = 37
• 7. 사후검사 = 48
• D. 자료처리 = 48
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 49
• A. 환경동화를 활용한 통합교육활동이 유아의 환경보전지식에 미치는 영향 = 49
• B. 환경동화를 활용한 통합교육활동이 유아의 환경보전태도에 미치는 영향 = 56
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 62
• A. 논의 및 결론 = 62
• B. 제언 = 67
• ◎ 참고문헌 = 68
• ◎ 영문초록 = 75
• ◎ 부 록 = 78