수학 관련 동화를 활용한 수학활동이 유아의 수학개념 및 수학적 태도에 미치는 효과 = A Study on the effects of mathematical activities through mathematic-related fairy tales on the mathematical concepts|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to make a comparison of the effects of mathematical activities through mathematic-related fairy tales on the mathematical conception and attitude of preschoolers. This attempt was expected to provide efficient teaching-learning materials about how to apply math activities through multiple types of mathematic-related fairy tales to preschool education.
The research questions were posed as below:
1. What effects do math activities through mathematic-related fairy tales on the mathematical concepts of young children?
2. What effects do math activities through mathematic-related fairy tales on the mathematical attitude of young children?
The subjects in this study were 58 children who were five years old in Western age and attended C kindergarten in the city of Gwangju. An experimental group and a control group were randomly organized with 29 kindergarteners each based on their learning readiness test scores. The experimental group was engaged in math activities by utilizing mathematical fairy tales, and the control group was engaged in math activities by using general fairy tales associated with life themes. The experiment was conducted in 15 sessions for five weeks, three times a week.
To assess the learning readiness of the young children, an inventory used in an earlier study(Lee Im-sok, 2002) was selected, which was extracted from Korea Educational Development Institute(1988)'s Preschooler Learning Readiness Inventory and was related to mathematical conception. As for mathematical conception, Kim Yeon-ok (2004)'s revised version of Barron(1979)'s Mathematical Conception Scale for Teacher Diagnosis, was employed. To evaluate the mathematical attitude of the young children, Hwang Jeong-suk(1996)'s inventory and Yun Eun-gyeong(2004)'s inventory were utilized, which both re-amended Ward(1993)'s revised version of Harter & Pike(1984)'s Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children.
To determine the effects of math activities with different types of mathematical fairy tales on the mathematical conception and attitude of the preschoolers, the collected data generated by pretest and posttest were analyzed with SPSS program, and t-test was implemented.
The major findings of the study were as follows:
First, there was a statistically significant difference in overall mathematical conception between the experimental group who did math activities through mathematical fairy tales and the control group who utilized general fairy tales. The experimental group exposed to mathematical fairy tales made a better progress in that regard.
In terms of the subfactors of mathematical conception including numerical conservation, ordinal, space and set, the experimental group to which mathematical fairy tales were applied was statistically significantly different from the control group to which general fairy tales were applied. But there was no statistically significant intergroup gap in classifying, order and measuring, though their scores increased in those aspects.
Second, the experimental group that participated in math activities by using mathematical fairy tales was statistically significantly different in mathematical attitude from the control group that took part in math activities through general fairy tales. The experimental group exposed to mathematical fairy tales made a more improvement in mathematical attitude.
In the subfactors of mathematical attitude including preference, competence and perception of evaluation by others, the experimental group that took part in math activities by using mathematical fairy tales was statistically significantly different from the control group that participated in math activities by using general fairy tales related to life themes. There was no statistically significant intergroup gap between the two in confidence and zeal for learning, though they got better scores in those regards.
The above-mentioned findings of the study suggested that the preschoolers who were engaged in math activities by using mathematical fairy tales made a better progress in mathematical conception and attitude than the others who were engaged in math activities by using general fairy tales. And it could be concluded that math activities through mathematical fairy tales are one of efficient and appropriate methods to enhance the mathematical conception and mathematical attitude of preschoolers who are at the age of five in Western age.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 수학 관련 동화를 활용한 수학활동이 유아의 수학개념 및 수학적 태도에 미치는 효과를 검증해 보는데 그 목적이 있다. 이를 통해 유아교육 현장에서 수학 관련 동화를 활용한 수학활동의 적용에 대한 효과적인 교수-학습방법의 기초 자료를 제공하고자 하였다.
본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 수학 관련 동화를 활용한 수학활동이 유아의 수학개념 향상에 어떠한 효과가 있을 것인가?
2. 수학 관련 동화를 활용한 수학활동이 유아의 수학적 태도 향상에 어떠한 효과가 있을 것인가?
본 연구의 대상은 G광역시에 소재한 C유치원의 만 5세 두 학급 유아 58명을 대상으로 하였다. 학습준비도 검사 점수에서 유사성을 지닌 58명의 유아들을 실험집단 29명과 비교집단 29명으로 임의 배정하였다. 실험집단 유아들은 수학 관련 동화를 활용한 수학활동을 실시하였고 비교집단 유아들은 일반동화를 활용한 수학활동을 실시하였다. 실험처치는 2005년 7월 11일~8월 13일까지 5주에 걸쳐 1주에 3회씩 총 15회를 실시하였다.
연구도구는 동질집단 구성을 위해 한국교육개발원(1988)에서 제작한 「유아 학습 준비도 검사」중 이임옥(2002)이 수학개념에 관련된 항목을 발췌하여 사용한 학습 준비도 검사 도구를 사용하였다. 유아의 수학개념을 측정하기 위해 Barron(1979)이 제시한「교사 진단용 수학 개념 측정도구」를 김연옥(2004)이 수정한 검사 도구를 사용하였으며, 유아의 수학적 태도를 측정하기 위해 Harter & Pike(1984)의 「Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children」을 Ward(1993)가 수정 · 보완하고 윤은경(2004)이 재수정한 수학적 태도 검사 도구를 사용하였다.
수학 관련 동화를 활용한 수학활동이 유아의 수학개념 및 수학적 태도에 미치는 효과를 검증해보기 위해 사전검사와 사후검사 후 수집된 자료는 SPSS 통계프로그램을 이용하여 t-검증으로 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약해 보면 다음과 같다.
첫째, 수학개념에 대해 실험집단과 비교집단간 차이를 검증한 결과 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 즉, 수학 관련 동화를 활용하여 수학활동을 실시한 실험집단이 일반동화를 활용하여 수학활동을 실시한 비교집단보다 수학개념에서 높게 나타났다. 이는 수학 관련 동화를 활용한 수학활동이 유아의 수학개념의 증진에 효과적임을 시사하는 것이다. 또한 수학개념의 하위요인인 수 보존 및 서수, 공간, 집합에서도 수학 관련 동화를 활용하여 수학활동을 실시한 실험집단과 일반동화를 활용하여 수학활동을 실시한 비교집단간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 반면에 분류, 서열, 측정에서는 점수의 향상은 있었으나 두 집단간에 통계적으로 유의한 차이는 나타나지 않았다.
둘째, 수학적 태도에 대해 실험집단과 비교집단간 차이를 검증한 결과 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 즉, 수학 관련 동화를 활용하여 수학활동을 실시한 실험집단이 일반동화를 활용하여 수학활동을 실시한 비교집단보다 수학적 태도에서 높게 나타났다. 이는 수학 관련 동화를 활용한 수학활동이 유아의 수학적 태도의 증진에 효과적임을 시사하는 것이다. 또한 수학적 태도의 하위요인인 선호도, 학습에 대한 열의, 유능감, 타인 평가의 인식에서도 수학 관련 동화를 활용하여 수학활동을 실시한 실험집단과 일반동화를 활용하여 수학활동을 실시한 비교집단간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 반면에 자신감에서는 점수의 향상은 있었으나 두 집단간에 통계적으로 유의한 차이는 나타나지 않았다.
이상에서와 같이 본 연구는 수학 관련 동화를 활용하여 수학활동을 한 유아가 일반동화를 활용하여 수학활동을 한 유아보다 유아의 수학개념 및 수학적 태도가 더 향상되었음을 보이고 있다. 이러한 본 연구의 결과는 연구를 통해 수학 관련 동화를 활용한 수학활동이 만 5세 유아에게 수학개념 및 수학적 태도 향상에 긍정적이고 적합한 활동이 될 수 있음을 시사하는 것이라 하겠다.

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본 연구는 수학 관련 동화를 활용한 수학활동이 유아의 수학개념 및 수학적 태도에 미치는 효과를 검증해 보는데 그 목적이 있다. 이를 통해 유아교육 현장에서 수학 관련 동화를 활용한 수...

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