가정과 연계한 기본생활습관교육이 유아의 자아개념 및 친사회적 행동에 미치는 영향 = The Effects of Basic Life Habit Education of Young Children Working with Parents on Self-Concept and Prosocial Behavior

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 가정과 연계한 기본생활습관교육이 유아의 자아개념과 친사회적행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하는데 있다. 이에 따라 본 연구에 설정된 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 가정과 연계한 기본생활습관교육이 유아의 자아개념에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제 2. 가정과 연계한 기본생활습관교육이 유아의 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 광주광역시에 소재한 Y어린이집에 재원중인 만 4세반 두 학급의 유아 44명이었다. 선정된 두 학급은 각각 실험집단 22명과 비교집단 22명으로 무선 배정하였다. 실험집단과 비교집단 모두 똑같은 내용의 기본생활습관교육을 교실에서 실시하였으며, 실험집단은 가정통신문을 배부하여 가정에서 교육기관과 연계하여 기본생활습관 교육이 이루어지게 하였다. 본 연구의 실험절차는 예비연구, 사전검사, 6주간의 실험처치, 사후검사의 순서로 이루어졌다. 실험처치기간은 2004년 8월 9일부터 9월 18일까지 주 3회씩 6주간 총 18회 실시하였다.
유아의 자아개념을 측정하기 위한 도구는 이현경(2004)이 개발한 유아 자아개념 검사 도구를 사용했으며, 유아의 친사회적 행동 검사도구는 김영옥(2003)이 개발한 유아의 친사회적 행동평가 척도(PBSYC)를 사용하였다.
가정과 연계한 기본생활습관교육이 유아의 자아개념 및 친사회적 행동에 미치는 영향을 비교하기 위해 수집된 자료는 SPSS/PC 10.0 프로그램을 이용하여 t검증하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 가정과 연계해서 기본생활습관교육을 실시한 실험집단 유아들이 어린이집에서만 기본생활습관교육을 실시했던 비교집단 유아들에 비해 전체 자아개념 점수가 높게 나타났으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 자아개념의 하위영역인 신체적 자아를 제외한 인지적 자아, 사회적 자아, 정서적 자아에서 모두 높은 점수를 나타냈으며 통계적으로도 모두 유의미한 차이를 보였다.
둘째, 가정과 연계한 기본생활습관교육을 실시한 실험집단 유아들이 어린이집에서만 기본생활습관교육을 실시했던 비교집단의 유아들에 비해 전체 친사회적 행동 점수가 높게 나타났으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 친사회적 행동의 하위영역인 지도성, 도움주기, 의사소통, 주도적 배려, 접근시도하기, 나누기, 감정이입 및 조절에서 모두 높은 점수를 나타냈으며, 통계적으로도 모두 유의미한 차이를 보였다.
따라서 이 연구의 결과로 기본생활습관교육이 가정과 연계하여 지도가 이루어졌을 때 유아의 자아개념 및 친사회적 행동이 보다 더 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find the effects of basic life habit education of young children working with parents in day care center on self-concept and prosocial behavior. For this purpose, the study questions which this paper posed were as follows.
Study Question 1: What are the effects of basic life habit education of young children working with parents in day care center on self-concept?
Study Question 2: What are the effects of basic life habit education of young children working with parents in day care center on prosocial behavior?
The subjects of this study were 44 four-years-old children from two Y day care center classes in Gwangju. They were randomly assigned to either an experimental group (22 children) or a comparative group (22 children). Both the experimental group and the comparative group were allowed to have basic life habit education with the same contents in class, however, when the experimental group children went home, their teacher gave news letters. The experimental group's education was undertaken with early childhood education center-home correspondence. The experiment process of this study was carried out in the order of a preliminary study, pre-test, a six week period experiment and a post-test. The experiment period was 6weeks from Aug. 9, to Sep. 18, 2004 with a total of 18times, i.e., three times a week.
The measuring tool for children's self-concepts was the 'The Self-concept Assessment' developed by Lee, Hyun-Kyung(2004) and the measuring tool for children's prosocial behavior was 'The Prosocial Behavior Scale of Young Children(PBSYC)' developed by Kim Young-Ok(2003).
In order to examine the effects of basic life habit education of young children working with parents in day care center on self-concepts and prosocial behavior, this study used a SPSS/PC 10.0 program and the results were analyzed with a t-test.
The results of this study are summarized as follows.
First, the young children in the basic life habit education experimental group working with parents in day care center showed a statistically significant difference in self-concepts compared with those in the comparative group. The experimental group showed statistically significant differences in sub-factors of self-concepts which are the "cognitive self", the "emotional self", and the "social self". However there was no significant statistical difference in the "physical self" between the experimental group and the comparative group.
Second, the young children in the basic life habit education experimental group working with parents in day care center showed a statistically very significant difference in prosocial behavior compared with those in the comparative group. The experiment group showed a statistically very significant difference in all of the sub-factors of prosocial behavior which are " leadership", "helping", "communication", "initiative", "consideration", "approaching", "sharing" and "empathy and self-control".
Accordingly, the result of this study found that the basic life habit education in day care center was more effective on young children's self-concept and prosocial behavior when it was cooperatively working with parents.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 3
• C. 용어의 정의 = 4
• D. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• A. 기본생활습관 교육의 중요성 및 내용 = 7
• 1. 기본생활습관 교육의 중요성 = 7
• 2. 기본생활습관 교육의 역사 = 9
• 가. 우리나라의 기본생활습관교육 = 9
• 나. 외국의 기본생활습관교육 = 12
• 3. 우리나라 유치원 교육과정에서의 기본생활습관교육 = 16
• 4. 기본생활습관교육 지도내용 = 19
• B. 자아개념 = 22
• 1. 자아개념의 정의 = 22
• 2. 자아개념의 이론 = 23
• 3. 자아개념의 구성요소 = 26
• 4. 자아개념에 미치는 요인 = 27
• 5. 기본생활습관교육과 자아개념 = 30
• C. 친사회적 행동 = 31
• 1. 친사회적 행동의 정의 = 31
• 2. 친사회적 행동의 이론 = 33
• 3. 친사회적 행동에 영향을 미치는 요인 = 37
• 4. 기본생활습관교육과 친사회적 행동 = 39
• Ⅲ. 연구방법 = 41
• A. 연구대상 = 41
• B. 연구도구 = 41
• 1. 자아개념검사도구 = 42
• 2. 친사회적 행동검사도구 = 43
• C. 연구절차 = 45
• 1. 예비검사 = 47
• 2. 교사훈련 = 47
• 3. 연구보조자 훈련 및 일치도 = 48
• 4. 사전검사 = 49
• 5. 실험처치 = 49
• 6. 사후검사 = 55
• D. 자료처리 = 55
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 56
• A. 가정과 연계한 기본생활습관교육이 유아의 자아개념에 미치는 효과 = 56
• 1. 인지적 자아개념에 대한 집단 간 차이검증 결과 = 57
• 2. 사회적 자아개념에 대한 집단 간 차이검증 결과 = 59
• 3. 정서적 자아개념에 대한 집단 간 차이검증 결과 = 60
• 4. 신체적 자아개념에 대한 집단 간 차이검증 결과 = 61
• B. 가정과 연계한 기본생활습관교육이 유아의 친사회적행동에 미치는 효과 = 62
• 1. 지도성에 대한 집단 간 차이검증 결과 = 64
• 2. 도움주기에 대한 집단 간 차이검증 결과 = 65
• 3. 의사소통에 대한 집단 간 차이검증 결과 = 66
• 4. 주도적 배려에 대한 집단 간 차이검증 결과 = 68
• 5. 접근시도하기에 대한 집단 간 차이검증 결과 = 70
• 6. 나누기에 대한 집단 간 차이검증 결과 = 71
• 7. 감정이입 및 조절에 대한 집단 간 차이검증 결과 = 72
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 74
• A. 논의 및 결론 = 74
• B. 제언 = 77
• 참고문헌 = 78
• 영문초록 = 85
• 부 록 = 88
• 1. 자아개념검사도구 = 89
• 2. 친사회적 행동검사도구 = 93
• 3. 기본생활습관교육 가정통신문 = 98
• 4. 기본생활습관교육 일일교육계획안 = 117