영재, 언어영재, 그리고 문예영재 개념 비교 분석에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본고의 목적은 영재, 언어영재 및 문예영재의 개념 비교·분석을 통해서 언어영재의 개념을 명확히 정의함으로 추후 언어영재를 판별하는 방향을 설정하고 언어영재 지도를 위한 교육프로그램의 세부적인 연구를 가능케 하여 언어영재 교육의 활성화에 기여하는 것이다. Ⅱ장에서는 영재의 개념과 특성을 바탕으로 언어영재의 개념을 논의하기 위해 다양한 영재 정의들을 역사적으로 고찰해보고 인지적, 정의적, 환경적 측면에서 영재성의 요소를 추출한다. Ⅲ장에서는 국내외의 언어영재에 관한 선행연구 가운데 언어영재의 정의와 특성을 비교·분석해보면서 언어영재를 언어지능으로 정의할 수 있는지, 아니면 언어능력으로 정의할 수 있는지를 비판적으로 고찰해보고 그 결과로 언어영재로서의 문예영재를 제안한다. Ⅳ장에서는 인지적, 정의적, 환경적 측면에서 문예영재성을 분석하여 읽기능력, 쓰기능력, 과제집착력과 집중력, 동기, 개방성과 모호성에 대한 인내 등으로 제시한다. 끝으로, 언어 영재교육의 방향을 언어영재, 즉 문예영재를 위한 교육과 일반 영재를 위한 언어 교육의 두 가지 방향으로 설정해야 함을 제안한다.

목차 (Table of Contents)

• 차 례
• Ⅰ.서론
• 1.연구의 필요성과 목적
• 2.연구 문제
• Ⅱ.영재의 개념
• 1.영재의 정의
• 1)영재와 영재성
• 2)영재성의 요소
• 가.영재와 지능
• 나.영재와 창의성
• 다.영재와 재능
• 라.영재성의 다양한 정의
• 2.영재의 특성
• 3.영재성의 발달
• 1)내적요인
• 2)외적요인
• Ⅲ.언어영재의 개념
• 1.언어영재의 정의
• 1)언어영재와 언어영재성
• 2)언어영재성의 요소
• 가.언어영재와 언어지능
• 나.언어영재와 언어능력
• 2.언어영재의 특성
• Ⅳ.문예영재의 개념
• 1.문예영재의 정의
• 1)문예영재와 문예영재성
• 2)인지적 측면의 문예영재성
• 가.언어능력
• 나.문예창의성
• 3)정의적 측면의 문예영재성
• 가.과제집착력과 집중력
• 나.동기
• 다.개방성과 모호성에 대한 인내
• 4)환경적 측면의 문예영재성
• 가.가정
• 나.또래
• 다.학교
• 2.문예영재의 특성
• 3.문예영재성의 발달
• 4.문예영재의 지도 방향
• Ⅴ.결론 및 제언
• 참고문헌
• <표 목차>
• <표 Ⅱ-1>영재 정의별 영재성 강조 요인
• <표 Ⅱ-2>학자별 영재성의 요소
• <표 Ⅱ-3>학자별 영재 특성
• <표 Ⅱ-4>영재의 긍정적인 특성과 부정적인 특성
• <표 Ⅱ-5>영재의 특성 분류
• <표 Ⅲ-1>학자별 언어영재의 특성
• <표 Ⅲ-2>언어영재의 특성 분류
• <표 Ⅳ-1>문예영재의 행동특성
• <표 Ⅳ-2>작가들의 문예영재성 발달 단계
• [그림 목차]
• [그림 Ⅱ-1]Renzuli의 세고리 모형
• [그림 Ⅱ-2]Gagne의 영재성과 재능 변별 모형
• [그림 Ⅱ-3]Tannenbaum의영재적 성취에 관한 심리사회적 구성요소
• [그림 Ⅱ-4]Taylor의 다중-재능 토템 모형
• [그림 Ⅳ-1]문예영재성
• [그림 Ⅳ-2]문예창의성