두리틀과 비주얼베이식의 학습효과 비교 = (A)Study Effectiveness Comparison of Dolittle Language And Visual Basic

국문 초록 (Abstract)

복잡한 정보화 사회를 살아가려면 컴퓨터의 원리를 이해하고 문제를 능동적으로 대처할 수 있는 프로그래밍 학습이 중요하다. 그러나 현행 컴퓨터 교육과정은 컴퓨터의 활용 방법만이 주된 내용이고 소개되어진 프로그래밍 내용도 학습자들에게 어렵고 생소하게 느껴져 쉽게 외면당하고 있다. 프로그래밍 언어를 처음 접하는 학습자가 비주얼 베이식과 같은 고급 언어의 개념과 운용방법을 익히려면 많은 시간이 필요할 뿐만 아니라 인지적 부담 때문에 쉽게 학습을 포기하는 경우가 많다. 우리는 이러한 인지 과부하를 프로그래밍 학습부진의 주요 원인으로 보고 불필요한 인지 부하를 초래하는 교수변인을 밝혀내어 교수 설계전략을 개발하여야 할 필요성을 가지게 된다. 이 연구의 목적은 프로그래밍을 처음 접하는 고등학생이 두리틀을 학습하고, 교육과정에서 제시하는 프로그램을 구현해 나가는 과정에서 프로그램의 개념, 알고리즘과 구현, 프로그램의 운용 면을 평가하여 두리틀과 비주얼베이식의 프로그래밍 학습 효과의 차이를 검증해 보고자 하는 것이다. 실험 수업을 위해 학업 성취도가 동일하다고 판단되는 정보산업계열의 고등학교 2학년 학생으로 두 집단을 선정하였으며 동일한 학습목표와 교육 내용으로 실험 집단은 두리틀을 10시간 학습하였고, 비교 집단은 비주얼베이식을 20시간 학습한 후 두 집단에 대하여 프로그래밍 학습효과를 평가하는 사후평가 2회와 설문 조사를 실시하였다. 그 결과 두리틀은 프로그램 제작능력 평가부문 중 프로그램 개념, 운용 면에서 효율적이었고 프로그램 독해 평가부문에서는 프로그램 개념, 알고리즘과 구현 면에서 긍정적이었으며 설문 조사의 결과 컴퓨터원리에 대한 이해와 프로그램의 완성도면에서 교육효과가 높다는 것이 확인되었다. 그러므로 두리틀은 인지적 부담으로 어려워했던 프로그래밍 학습에 새로운 동기를 부여하였다고 볼 수 있으며 초보자 프로그래밍 학습의 새로운 방법이 될 수 있을 것으로 생각된다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 1. 서론
• 1.1. 연구의 필요성과 목적
• 1.2. 연구문제
• 2. 관련 연구
• 2.1. 프로그래밍 언어를 어려워하는 이유
• 2.2. 두리틀을 선택한 이유
• 2.3. 교과서에 나온 VB프로그래밍을 두리틀로 구현
• 3. 연구의 방법 및 내용
• 3.1. 연구대상 및 방법
• 3.2. 측정도구
• 3.3. 실험수업 결과
• 4. 연구의 결과
• 4.1. 프로그램 제작과 프로그램 독해
• 4.2. 설문결과
• 4.3. 기대효과
• 4.4. 제언
• 참 고 문 헌
• <부록1> 컴퓨터일반 사전 평가문제1
• <부록2> 컴퓨터일반 사전 평가문제2
• <부록3> 비주얼베이식 프로그램 제작능력 사후평가
• <부록4> 두리틀 프로그램 제작능력 사후평가
• <부록5> 비주얼베이식 프로그램 독해능력 사후평가
• <부록6> 두리틀 프로그램 독해능력 사후평가
• <부록7> 두리틀 학생 프로그램
• <부록8> 설문조사(두리틀 학습자)
• <부록9> 설문조사(비주얼베이식 학습자)
• <표 차 례>
• <표1> 컴퓨터 교육과정
• <표2> 두리틀 5차시 학습지도안1
• <표3> 두리틀 5차시 학습지도안2
• <표4> 두리틀 5차시 학습지도안3
• <표5> 사전평가 결과
• <표6> 두리틀 학습지도 계획표
• <표7> 비주얼베이식 학습지도 계획표
• <표8> 두리틀 평가척도안
• <표9> 비주얼베이식 평가척도안
• <표10> 두리틀과 비주얼베이식의 학습효과 결과표
• <표11> 두리틀과 VB 프로그램 제작능력 평가
• <표12> 두리틀과 VB 프로그램 독해능력 평가
• <표13> 두리틀과 비주얼베이식의 학습효과 비교
• <표14> 프로그램 독해능력 비교
• <표15> 프로그램 독해능력 세부사항 비교
• <표16> 프로그램 제작능력 비교
• <표17> 프로그램 제작능력 세부사항 비교
• <표18> 설문 결과표
• <표19> 설문조사 세로막대그래프