ADHD 아동과 정상아동의 정서지능의 차이 및 정서지능이 성적과 학습태도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 ADHD 아동과 정상아동의 정서지능의 차이를 알아보고 학습태도가 정서지능과 성적 사이에 매개효과가 있는 지를 연구하였다. 서울 시에 소재한 초등학교 6학년생과 중학교 3학년생을 대상으로 하였으며 교사로 하여금 DSM-Ⅳ(APA, 1994)의 정의에 따라 부주의함, 충동성, 과잉행동성을 주요 증상으로 하고 ADHD SYMPTOM CHECKLIST-4를 체크하게 하여 높은 점수를 가진 아동을 ADHD 아동으로 판별하였다.
연구 결과는 ADHD 아동의 정서지능이 감정이입을 제외한 하위 차원에서 정상아동과 유의미하게 낮은 점수를 보였으며 학습태도와 성적에서도 낮은 점수를 보였다. 특이하게도 초등에서는 ADHD 아동과 정상아동간에 성적에 차이를 보이지 않았는데 이는 ADHD 아동의 조기발견 및 치료가 중요함을 보여준다고 하겠다.
정서지능과 학습태도 및 성적간의 상관관계를 알아보았는데 정서지능 중 정서인식 능력이 높을수록 정서조절과 정서활용 능력이 클수록 학습태도가 더 높게 나타났다. 정서지능은 그 하위차원 중 정서활용능력만이 성적에 유의한 영향을 가지고 있었다. 정서지능과 학습태도가 성적에 미치는 효과를 알아보았는데 그 결과는 학습태도가 좋을수록 성적이 더 높게 나타났으며 정서지능은 아무런 영향을 미치지 못하였다. 그리하여 본 연구는 학습태도의 정서활용능력과 성적간의 매개효과를 알아보았는데 그 결과 학습태도는 정서활용능력과 성적 사이에 완전매개효과를 가지고 있었다. 즉 이는 정서지능이 바로 성적과 연관되지는 않지만 높은 정서활용능력이 바른 학습태도를 가지게 하고 이는 또한 성적을 향상시킨다고 할 수 있다.
본 연구는 ADHD 아동의 행동특징을 낮은 정서지능과 연관지어 이해해보고자 하였으며 정서지능과 학습태도 및 성적과의 상관을 연구하여 ADHD 아동의 정서능력을 발달시키고 성적을 향상시킬 수 있는 이론적 자료로 활용할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ 서 론
• 1.연구의 필요성 및 연구문제
• 가.연구의 필요성
• 나.연구문제 및 가설
• 다.용어의 정의
• Ⅱ 이론적 배경
• 가.주의력결핍과잉행동장애
• 나.학교적응
• 다.정서지능
• Ⅲ 연구방법
• 가.연구대상
• 나.연구도구
• Ⅳ 연구결과
• Ⅴ 논 의
• Ⅵ 결론 및 제언
• 참고문헌
• 국문초록
• 부록
• 표 목차
• <표 1>Mayer & Salovay의 정서지능의 구성 요소
• <표 2>Goleman의 정서지능의 구성요소
• <표 3>ADHD-SC4의 판별점수에 의한 기준 점수 요약표
• <표 4>정서지능 검사의 문항 수 및 신뢰도
• <표 5>정서지능 검사의 하위 영역
• <표 6>학습태도 척도의 요인구조
• <표 7>정서지능 척도의 요인구조g
• <표 8>정서지능 하위차원별 요인구조
• <표 9>척도별 기술 통계량
• <표10>연구에 포함된 척도들간의 상관계수
• <표11>ADHD아동과 정상아동의 비교
• <표12>학년별 ADHD아동과 정상아동의 비교
• <표13>학습태도에 대한 회귀분석 결과
• <표14>수학에 대한 회귀분석 결과
• <표15>국어에 대한 회귀분석 결과
• <표16>국어에 대한 회귀분석 결과
• <표17>수학에 대한 회귀분석 결과
• <표18>정서활용과 국어/수학관계에서 학습태도의 매개효과분석 결과
• 그림 목차
• <그림 1>정서지능의 구성요소
• <그림 2>정서지능의 개념과 위계